“拼命三郎”魯日清帶我們走過的課改十年

李高中心校地處屯留縣城東南10公里處，下設9所小學（其中完全小學5所，教學點4個），教學班43個，在校學生1056人，在編教師63人。

2007年8月，該中心校調(diào)來一位新校長，他血氣方剛，業(yè)務能力強，管理有方，閱歷豐富，在全縣教育系統(tǒng)被人們稱為“屯留教育戰(zhàn)線上的拼命三郎”，他就是魯日清校長。

俗話說得好：一位好校長，就是一所好學校。魯日清校長剛到李高中心校上任后，就一心撲在課堂上進行調(diào)研。經(jīng)過近三個月的緊張調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)李高中心校的各位教師在上課時教學手段極其單一：一塊黑板、一支粉筆、一張嘴就是教師們長期以來一直沿用的教學方法。顯然這種教學方法及模式遠遠不能滿足學生的求知欲望，于是魯日清校長決定要對李高中心校課堂進行一次全面改革。

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用遠程教育設備進行課堂教 學，教師角色開始發(fā)生轉變

魯日清校長到李高中心校工作后，正是全縣農(nóng)村遠程教育設備安裝完畢之時。結合當時現(xiàn)狀，他多次召開相關會議，最后決定，課堂改革要先從遠程教育應用開始。

利用同步光盤直接（間接）教學。為了讓遠程教育全方位走進課堂,李高中心校根據(jù)教學進度，組織教師直接把優(yōu)秀教師講授的同步光盤引入課堂，讓名師直接給學生授課，或者利用優(yōu)質(zhì)教學光盤進行輔助教學，實現(xiàn)了名師和我們的孩子直接對話這一目標。從此教師角色開始發(fā)生了轉變，課堂教學模式從過去的農(nóng)村小學一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)形式轉為如今的“自主、合作、探究”的新形式。課堂教學改革邁出了艱難的第一步。

將下載資源有效整合后進行教學。同步教學光盤的運用激起了學生的求知欲望，改變了陳舊的教學方法。但面對我們的現(xiàn)實課堂，出現(xiàn)了諸多不適應的因素，為此，我們要求各學科教師必須結合本班學生實際狀況，對下載后的資源進行二次整合，然后進行多媒體教學。這一做法，再次激活了孩子們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了孩子們自主學習、合作學習、探究學習的興趣，使我們農(nóng)村孩子盡情地分享到了現(xiàn)代教育資源的快樂。課堂改革又邁出了第二步。

開展教學能手評選活動，并組織有關能手送課到校。為了改革課堂結構，著力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，自2007年12月15日開始到現(xiàn)在，我們先后組織教學能手大賽24次，送課到校16輪。這兩項活動的開展，使我們一線教師眼界大開、受益很深，使我們的課堂改革邁出了第三步。

利用同步課堂教學資源，加強薄弱學科教學。英語課是我中心校最薄弱的一門學科，提起這門課，老師頭疼，學生沒興趣。一是教師專業(yè)水平低，二是學生英語基礎差。面對這一現(xiàn)狀，怎么辦？我們的具體做法為：其一是加強對英語學科教師的培訓，要求教師邊教學、邊學習、邊提高；其二是借助相關磁帶幫助師生讀準英語單詞和句子；其三是利用我們的遠程教育同步課堂進行教學，激活課堂氣氛。這三種做法，讓師生們感受到英語課堂的快樂，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，從此課堂效益有了好轉，英語成績有了明顯的提高。連續(xù)八年抽考，我們中心校英語成績都排名全縣第一。

加大公開課研討力度，不斷引深課堂教學改革。為了全面推開我縣中小學現(xiàn)代遠程教育項目管理與應用工作，縣教育局于2008年5月6日、2009年3月28日先后兩次在李高中心校王公莊學校和東李高小學，召開了全縣小學段農(nóng)遠工程應用現(xiàn)場會。會上中心校三位教師作了公開示范課，中心校校長魯日清作了課堂改革經(jīng)驗交流，受到參會人員一致好評，從此李高中心校課堂改革進入了一個新階段。

創(chuàng)建“四讓式”教學模式，學生成為課堂學習的主體

多媒體設備應用于課堂，改變了以往單一的傳統(tǒng)教學模式，課堂效益從此明顯好轉。然而，這樣的課堂距離高效課堂要求還相差甚遠。為了打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，在李高中心校魯日清校長的直接參與下，經(jīng)過教師們的長期實踐、反復論證，終于在2009年冬創(chuàng)建了“四讓式”教學模式。其內(nèi)容為：問題讓學生發(fā)現(xiàn)、問題讓學生提出、問題讓學生思考、問題讓學生解決；其核心實質(zhì)為：整節(jié)課都是圍繞問題這一主線展開的；其理論支撐是：讓學生學會思考，比學會知識更重要。

為了把“四讓式”教學模式在較短時間內(nèi)全面有效推開，我們采取了“三步走”的辦法：第一步是人人嘗試模式；第二步是典型引路；第三步是全面推開。由于我們“三步走”的辦法制定得非?？茖W，落實得非常到位，所以經(jīng)過近兩個學期的時間，我們的“四讓式”教學工作已全面推開，這項工作又走在了全縣的前列。2010年5月25日上午，全縣基礎教育課程改革十年總結暨推進現(xiàn)場會在李高中心校召開，縣教育局又一次組織參會人員聽取了我中心校七位教師的課。這七位教師的課都是按照中心?！八淖屖健苯虒W模式流程上的。聽后，參會人員一致評價：李高課堂改革力度大、環(huán)節(jié)實、效益高，值得在全縣學習推廣。從此，我們的“四讓式”教學進入了全面推進階段。

以“導學案”為載體，全力打造“四讓式”高效課堂

課堂改革是一項不斷深化的工作，只有起點而沒有終點，課堂效果只有相對高效而沒有絕對高效。魯日清校長經(jīng)常給我們這樣講：課堂改革是一個永恒的主題，既然我們選擇了課改這條路，那就一定要堅持走下去。正是因為校長有這樣的理念，我們的課堂改革步子才一步一步邁向深處。

2010年5月25日，全縣基礎教育課程改革暨推進現(xiàn)場會召開之后，我們中心校按照會議精神，首先制定了李高中心校課程改革實施方案，召開了課程改革動員會，進一步堅定了廣大教師的信心，再次給教師課程改革注入了新的活力。其次，組織教師先后到我省的長子、太谷、長治、運城、太原，以及山東、河北、江蘇等地現(xiàn)場聽課，并參與了一些相關研討，開闊了教師的視野。再者，借鑒外地的一些好做法，我中心校制定了與“四讓式”教學相匹配的“導學案編寫程序”，以此引領教師編寫好“導學案”，上好“四讓式”課，實現(xiàn)了課堂改革突破性進展。

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“四讓式”教學與電子白板的有機結合，促成了課堂改革向深水區(qū)挺進

隨著科學技術的突飛猛進，2011年之后，在縣教育局的直接關心下，我中心校的五大學校先后實現(xiàn)了“班班通”，每個班都安裝上了“電子白板”“一體機”，各教學點也重新安裝上了遠程設備。為了利用好這些現(xiàn)代化信息設備，在校長魯日清同志的精心策劃下，中心校每學期都要組織教師們進行電子白板教學比武大賽，評出的最佳選手再次組織起來到各校進行送課活動，并不斷召開形式多樣的課堂專題研討會……所有這些，都為我中心校課堂改革注入了源源不斷的動力。從此，我們中心校的課堂改革進入了深水區(qū)。

回顧十年來我們走過的課堂改革之路，真可謂風雨交加、有酸有甜、有喜有憂、有失有得。但值得一提的是，課改給我中心校帶來了許多嶄新的變化。

教師的變化。通過近十年的課改，教師角色真正發(fā)生了轉變，由過去的講授型教師，真正轉變?yōu)槿缃竦囊龑?、指導型、合作型伙伴?/p>

學生的變化。學生由過去的接受者變成了如今的探究者?！白灾?、合作、探究”學習方式、“先學后教，當堂訓練”模式在課堂上真正得到體現(xiàn)，課堂主動權真正還給了學生。

課堂評價的變化。對課堂評價不再是評老師講得怎么樣，而是評學生學得怎么樣。一節(jié)課下來，就是要看學生獨立發(fā)現(xiàn)了多少問題，獨立提出了多少問題，獨立思考了多少問題，獨立解決了多少問題，學生參與度怎樣，師生合作、生生合作怎樣，全班展示、反饋提升怎樣……所有這些做好了，那么我們就認為這節(jié)課是高效的。

質(zhì)量的變化。自2007年實施課堂改革以來，我們的課堂效益有了明顯的好轉，具體表現(xiàn)在學生課下作業(yè)明顯減少了，學生厭學情緒明顯降低了，師生加班加點現(xiàn)象明顯減少了，實現(xiàn)“堂堂清”人數(shù)占比越來越高了。課堂效益的提升，有效推動了我中心校整體質(zhì)量的提升。在全縣組織的五、六年級學業(yè)抽查測試中，我中心校取得了“八連冠”的好成績，多次受到了省、市、縣有關部門的大力表彰，成為全縣教育系統(tǒng)學習的榜樣。

目前，李高中心校已成為山西省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用先進校、長治市課堂教學改革示范校、長治市教育質(zhì)量先進學校、屯留縣課程改革先進校，魯日清同志成為“三晉課改名校長”。

十年來，在課堂改革中，我們雖然取得了一些成績，但也存在一些困惑，如課程改革沒有真正成為每位教師的一種自覺行動，一些教師還缺乏課改新理念，“四讓式”教學模式還需不斷更新與完善……所有這些都是制約我中心校課改工作發(fā)展的因素。在今后的課改路上，我們將會緊緊圍繞這些困惑，制定相應策略與措施，一一加以解決，全力以赴，再次把我們的課堂改革推向一個新水平。