對情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的有效運(yùn)用途徑探究

王芳

摘要：在任何學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用到情境教學(xué)法，都能夠在一定程度上，提升課堂教學(xué)效率，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)中也是如此?；诖?，本文論述了情境教學(xué)法在職業(yè)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，應(yīng)用情境教學(xué)法，更助于教師順利實施英語教學(xué)，而怎樣將情境教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來出來，這是每一位從事教育的教育工作者需要思考的問題。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法的重大意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這句話放在任何地方都適用。而在傳統(tǒng)的中職學(xué)校英語的教學(xué)課堂里，由于教師采用的一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在也在一定程度上，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了將這一問題有效解決，教師可將情境教學(xué)法融入到英語教學(xué)當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）開發(fā)學(xué)生的非智力因素

大家都知道，要想將英語學(xué)好，就要積累大量的單詞、詞句和語法。但是實踐證明，學(xué)習(xí)英語不僅要靠智力，還靠情感，因為語言本身就富含情感。雖然在學(xué)習(xí)英語的過程中，運(yùn)用技巧和技能顯得尤為重要，但更重要的是一些非智力的因素，特別對中職院校的學(xué)生來講，起著決定性作用的就是非智力因素。而在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法就是很好的一種開發(fā)學(xué)生非智力因素的方法，而這也對提升學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用[1]。

二、情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）閱讀教學(xué)

讓學(xué)生借助英語這個媒介來領(lǐng)悟英語文章當(dāng)中的中心思想以及大概含義、了解作者寫作的意圖，這就是閱讀教學(xué)的最重要的目的。在實際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體，而自己只需將引導(dǎo)的作用充分發(fā)揮出來即可[2]。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀文章之前，向?qū)W生介紹同文章相關(guān)的背景，而情境教學(xué)法的應(yīng)用更助于達(dá)到這一目的。比如學(xué)生對一篇同禮儀相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀之前，教師可借助多媒體的聲音以及圖片來輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生對生活當(dāng)中一些常用的禮儀有個基本的了解，包括怎樣同他人打招呼以及打招呼的用語等等。為了拓展學(xué)生的視野，教師可讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下不同國家的見面禮儀，比如有些國家用握手和親吻來表示友好，有些國家會雙手合十做祈禱的姿勢表示尊重，有些國家會用碰鼻子的方式來表示親近，然后可請幾位學(xué)生上臺演示一下，通過這樣的方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生全身心的投入到英語課堂當(dāng)中[3]。

（二）詞匯教學(xué)

在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，很重要的一個環(huán)節(jié)，就是詞匯教學(xué)，只有學(xué)生掌握、理解了詞匯，才能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生會說、會聽、會寫。因此，為了提升課堂效率，教師也應(yīng)實施情境教學(xué)法，比如教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語單詞的讀音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，并將聽到的單詞寫出，在這個過程中，教師可適時的進(jìn)行指導(dǎo)，助于學(xué)生有效完成任務(wù)。另外教師也可篩選出一些英文歌曲，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生將聽到的單詞寫出來，可多可少不作要求，反復(fù)聽了幾遍之后，教師可從英文歌曲中挑選出一些英語詞匯和單詞進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會英文歌曲當(dāng)中詞匯的深刻含義，通過這樣的教學(xué)方式，更助于學(xué)生加深學(xué)生對知識的理解。

（三）聯(lián)系生活實際

職業(yè)教育不能脫離企業(yè)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，就需要到各大企業(yè)就業(yè)。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際，將日常生活當(dāng)中的一些場景帶入到課程，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，還能夠讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些英語知識，比如教師可以“我最理想的職業(yè)”為主題，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組人員挑選出一種職業(yè)，并應(yīng)用英語語言來描述這種職業(yè)，讓其他人來猜測，為了降低難度，可適當(dāng)?shù)慕o其他成員一些提示：比如有些組會選到老師這種職業(yè)，就應(yīng)用講臺、黑板等詞匯來提示；比如有些組會選擇導(dǎo)游這種職業(yè)，就應(yīng)用到風(fēng)景、旅行社等詞匯來提示；還有些組會選擇律師這種職業(yè)，就應(yīng)用到法官、法律等詞匯來提示，通過這樣的教學(xué)方式，能夠在課堂上營造一種輕松、愉悅的氛圍，從而助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

實踐證明，在中職學(xué)校的英語課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升課堂教學(xué)效率以及水平，同時也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)性的投身到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，配合教師的教學(xué)工作。因此作為英語教師，應(yīng)合理應(yīng)用這種教學(xué)方式。同時在教學(xué)的過程中，要助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，只有這樣才能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳誠.職業(yè)學(xué)校英語課程改革與學(xué)業(yè)水平測試相融合的實踐研究[J].內(nèi)江科技，2016，37（6）：145-146，132.

[2]王凱旋.談基于信息化職業(yè)學(xué)校英語的教與學(xué)[J].教育觀察（下半月），2016，5（5）：131-132.

[3]陳誠.職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].內(nèi)江科技，2016，37（2）：157，36.