淺談如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)

吳淑蓮

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)大綱要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練”、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過(guò)”的明確規(guī)定。那么，如何加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、理解和掌握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分感知理解算理

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。在教學(xué)中，我們通過(guò)形象直觀使學(xué)生充分感知，理解算理。不僅讓學(xué)生知其然，更重要的然他們知其所以然。例如，在教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生看圖，從擺小方塊、數(shù)小方塊等形象思維入手，抽象出一位數(shù)乘法的法則。

2.運(yùn)用“遷移”規(guī)律，促進(jìn)計(jì)算法則的掌握

在計(jì)算法則教學(xué)中，主義喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶，尋找新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新法則。例如小數(shù)加減法法則學(xué)習(xí)，課建立在加減法法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。

3.重視算法指導(dǎo)，在計(jì)算的合理性、靈活性上下功夫

在講情算理、揭示規(guī)律的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧，使解題過(guò)程既正確，又合理。培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，靈活運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算法則、定律，使解題過(guò)程最優(yōu)化。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

認(rèn)真審題是計(jì)算正確、方法合理的前提保證。比如在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的時(shí)候，就應(yīng)該要注意讓學(xué)生做到：看清數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，根據(jù)運(yùn)算符號(hào)確定運(yùn)算順序，看能不能進(jìn)行簡(jiǎn)算等等。在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行正確的計(jì)算。還應(yīng)該要學(xué)會(huì)認(rèn)真的檢查。學(xué)生計(jì)算上出現(xiàn)問(wèn)題有相當(dāng)一部分并不是出于對(duì)計(jì)算方法、算理等方面知識(shí)的不掌握，而是出現(xiàn)將式子中的數(shù)字看丟、計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)，錯(cuò)誤判斷運(yùn)算順序等。如：99 +1÷99+1學(xué)生容易將99+1放在一起進(jìn)行運(yùn)算。結(jié)果與（99+1）÷（99+1）相混淆?；谝陨现T多方面造成學(xué)生計(jì)算存在問(wèn)題的原因，教師必須能夠分析病因，從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算品質(zhì)，教給學(xué)生簡(jiǎn)算、巧算的方法，使學(xué)生能夠細(xì)心準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律。計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過(guò)程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)算法多樣化的教學(xué)情境

例如，教學(xué)口算45+30，可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的具體情境。提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的欲望。接著讓學(xué)生思考怎樣算出45+30的得數(shù)，可以讓學(xué)生合作討論算法，也可以讓學(xué)生自己探索算法，使學(xué)生用自己已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，采用適合自己的方式或策略主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決，形成自己的算法。然后組織學(xué)生交流各自的算法，使不同的算法呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)算法多樣化。交流中，某些算法可能是不完整的或是不正確的，但通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流，能使呈現(xiàn)出來(lái)的算法得以確認(rèn)或得到調(diào)整和修正，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。還要提倡計(jì)算方法的靈活性。如：學(xué)習(xí)了9的乘法口訣以后，出示題目：“美術(shù)室有9個(gè)男同學(xué)，女同學(xué)是男同學(xué)的2倍，美術(shù)室一共有多少個(gè)同學(xué)？”這道題的解答方法不唯一，學(xué)生出現(xiàn)了三種列式，即9+9+9、9+9×2、9×3并能說(shuō)出其道理。這類題的解答方法靈活多樣，學(xué)生躍躍欲試、主動(dòng)探索，敢于展示自己的分析方法，思維能力得到鍛煉，促進(jìn)了良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練

計(jì)算能力是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時(shí)要注意：

1.突出重點(diǎn)

如萬(wàn)以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。要牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn) 位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位；小數(shù)的計(jì)算則注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用“0”占位；簡(jiǎn)便運(yùn)算則重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時(shí)必須 明確為什么練，練什么，要求達(dá)到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.打好基礎(chǔ)

教學(xué)大綱指出：“要重視基本的口算訓(xùn)練。”口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組 織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。湊整的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，如：74+26=100，63+37=100，252+ 748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學(xué)生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級(jí)也不應(yīng)忽略。同時(shí)要加強(qiáng)乘、加的口算訓(xùn)練。

總之，小學(xué)計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效和發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，更要冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課改初期教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。