項目教學法在高職計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用研究

趙曉娟

摘要：本文分析了計算機基礎(chǔ)課程的特點與項目教學法，并對項目教學法在計算機專業(yè)教學中的應(yīng)用提出了幾點意見，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機教學；項目教學法

引言：在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，高職院校中的各個專業(yè)開始被人知道、了解與重視，而計算機基礎(chǔ)課程作為高職教育中必須開始的公共基礎(chǔ)課程，可見教育部對于計算機基礎(chǔ)教學的重視以及計算機基礎(chǔ)課程的重要作用。計算機基礎(chǔ)課程有著操作性強、直觀以及應(yīng)用性強的諸多特點，但是作為一種時代產(chǎn)物，計算機基礎(chǔ)課程的教學并不能完全采用傳統(tǒng)的教學模式，而是應(yīng)該做到能夠充分激發(fā)學生興趣，引導學生們進行自主學習與團隊協(xié)作，所以這就引出來一種全新的教學方法即項目教學法，這種教學方法對于計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量有著巨大的促進作用。

一、計算機基礎(chǔ)課程的特點

1.操作性強

計算機基礎(chǔ)課程與很多基礎(chǔ)的理論課程不同，不是通過看書就能夠?qū)W會的，它必須經(jīng)過實踐上機操作才能夠達到教學效果，所以操作性較強?，F(xiàn)在一般的高職院校都擁有機房供學生們進行上機操作實踐，幫助學生們掌握相應(yīng)的計算機技能。

2.較為直觀

計算機基礎(chǔ)教學中的授課內(nèi)容無非有以下幾種：計算機基礎(chǔ)知識、Windows系統(tǒng)操作學習、Office辦公軟件的使用以及Internet基礎(chǔ)等等，而這其中的重中之重就是組成Office軟件的Word、PowerPoint、Excel。學習起來比較直觀，框架清晰。

3.應(yīng)用性強

隨著計算機技術(shù)的不斷普及以及信息時代的需要，計算機基礎(chǔ)操作已經(jīng)成為了各個單位的工作基礎(chǔ)，應(yīng)用性非常高，在大學時代對這些應(yīng)用軟件進行學習，可以更好的讓學生們適應(yīng)時代發(fā)展變化，為日后的工作打下堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、項目教學法

1.項目教學法通常是指教師對學生進行引導，使其獨立自主的完成一個項目，即對該項目進行信息收集處理、方案設(shè)計以及實施與收尾的全過程，學生們通過這種親歷親為的方式，加深對于項目中每一環(huán)節(jié)所涉及到的理論知識與關(guān)鍵技巧的理解，是一種還課堂給學生的教育方法。

2.項目教學法的特點

項目教學法主要是對學生們進行引導，讓學生們在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，其主要特點有以下幾個方面：

（1）以項目作為貫穿整個項目的主線，將理論知識融入到項目的各個環(huán)節(jié)之中，使學生們的知識脈絡(luò)十分清晰。

（2）改變原有的授課模式，將課堂還給學生，增強學生們的自主學習能力與團隊寫作能力，充分調(diào)動孩子們的積極性，在提高學生們專業(yè)水平的同時，對其溝通能力、理解能力、決策能力以及策劃能力等進行有效鍛煉。

（3）改變了原有教學模式中的信息流通方式，讓孩子們各抒己見，使得教師們可以更好的和學生們進行溝通，了解學生們的需要，促進教師與學生們的共同進步。

三、將項目教學法應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)課程中的措施

1.首先要明確項目的設(shè)計思路，讓學生們以完成項目為目標，以項目的操作過程為實踐，以書本知識為主要依據(jù)，在不偏離書本知識的前提下，讓學生們自主完成。

2.優(yōu)化選取項目

項目的選取在項目教學法中的作用十分重要，項目的優(yōu)劣直接影響到了項目教學法的教學質(zhì)量，所以教師在對其進行選擇時，應(yīng)遵循以下幾點原則：

（1）項目主題明確，有很好的吸引力

項目的主題要明確，必須要起到教學作用，不能脫離教學計劃，在此基礎(chǔ)上，選擇一些與學生有關(guān)或者是學生們喜聞樂見的項目，這樣才能充分調(diào)動學生們的學習積極性，有了這種積極性才能促使學生們進行主動學習，才能讓學生們之間的討論變得更有價值，才能最大程度上的發(fā)揮項目教學法的優(yōu)越性。

（2）項目大小適中

根據(jù)課程安排與教學任務(wù)的需要來選擇項目，項目的大小應(yīng)該大小適中，不要讓學生們做一些過大的項目，這樣既不利于學生對知識的掌握，會使孩子們感到疲憊，又會嚴重影響教學進度。

（3）項目分解

項目教學法中的項目通常是不能一節(jié)課完成的，它需要給孩子們一個課下收集資料與思考的時間，這就要求教師們合理考慮課時安排，可以以兩到四節(jié)課為一個基本單元來進行項目管理，將一個項目分成各個階段，用課上時間對孩子們進行著重引導。

四、項目教學法的實際效果

將項目教學法引入到計算機基礎(chǔ)課程之后，課堂的氛圍明顯變得活躍起來，學生們在課堂上激烈的討論、積極的學習完成項目所需要的各種技術(shù)與知識，形成了一種自主學習的風氣，在傳遞知識的同時增強了學生們的自信心、溝通能力、表達能力與組織能力等，使得班級關(guān)系更加融洽，大家取長補短、交流合作，共同發(fā)展。

五、結(jié)語

項目教學法作為一種新型的教育方法，在項目的選擇上還需要經(jīng)過長期的教育實踐才能夠得到一個完整的體系，將項目教學法運用到高職院校計算機專業(yè)的教學之中，不僅可以提高學生們的學習成績，更可以增強他們的自信心與學習熱情，創(chuàng)建一種更加融洽的師生關(guān)系與班級氛圍，對于計算機課程的教學乃至整個高職院校的發(fā)展來說都是十分重要的，未來這種教學方式一定會得到廣泛的傳播。

參考文獻：

[1]鄧高均，項目教學法在電子專業(yè)教學中的運用[J]，職業(yè)技術(shù)教育。

[2]姜海燕，勛建國，項目教學法在高職教學中的運用[J]，職教論壇。