淺析初中生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

劉金龍

【摘要】在九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科具備十分重要的地位，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不但應(yīng)為學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的具體方法，使他們可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。新課程理念下，雖然要求學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是課堂的主講者，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況并未徹底根除。為了使初中生可以主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及科學(xué)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；自學(xué)能力；培養(yǎng)方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。他們不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但是受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在課堂上看到聽(tīng)到的仍然是學(xué)生隨著老師的問(wèn)講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，仍然是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到真正的落實(shí)，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)仍然沒(méi)有真正消除。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念

受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教師經(jīng)常會(huì)使用滿堂灌的教學(xué)方法，并未為學(xué)生留足充分的自學(xué)時(shí)間，且很多語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要在課下培養(yǎng)，課堂沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間與精力，這種教學(xué)理念嚴(yán)重拉低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了提升初中生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使課堂氛圍沉悶且趨于形式化，以致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣。為此，語(yǔ)文教師還應(yīng)摒棄急于求成的教學(xué)方法，意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，并始終以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確保學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)軌跡，從而創(chuàng)造自我控制、自我學(xué)習(xí)的情境，以提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

2.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)于好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在力量，而自學(xué)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就必須明確具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而可以自覺(jué)積極的進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。自學(xué)最為關(guān)鍵的便是具備堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，為了確保學(xué)生可以有條不紊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)為初中生定制完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，且其中包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式以及自學(xué)時(shí)間等，并利用試題檢驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)成績(jī)。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生可以很好的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。同時(shí)，自學(xué)期間，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成筆記習(xí)慣，可以采用在書(shū)上做記號(hào)或在筆記本上進(jìn)行摘錄等方法，以強(qiáng)化記憶，積累材料。除此之外，學(xué)生還應(yīng)經(jīng)常翻閱筆記，并勤思、勤用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化與條理化，以達(dá)到鞏固提升的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)方法

為了切實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)文教師必須教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效使用，讀懂各類(lèi)文章。比如部分課文段落的內(nèi)容較為相似，此時(shí)教師則可以進(jìn)行精講，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)方法學(xué)習(xí)其他文章段落，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了教會(huì)學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重要的字詞句等內(nèi)容理解文章內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)分段，并概括整體段意，歸納總結(jié)文章的中心思想。為了將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力，初中生還應(yīng)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，且教師也應(yīng)在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，并定期各自交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信在反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生一定可以養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

自學(xué)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于學(xué)習(xí)閱讀方法，為此，學(xué)生在閱讀教材時(shí)應(yīng)具備自身獨(dú)特的惹事，并綜合提升自身的想象力、分析能力以及抽象思維能力等?？梢哉f(shuō)，閱讀能力也屬于一種心智技能，學(xué)生在閱讀不同的材料時(shí)，都應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀技能，只有充分提升閱讀水平，學(xué)生才可以形成自主學(xué)習(xí)能力。

5.精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的能力形成于實(shí)踐過(guò)程中，訓(xùn)練的根本目的則是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自求解決的目的。為此，語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)少講，學(xué)生應(yīng)多想多做。同時(shí)，訓(xùn)練期間還應(yīng)遵循正確的原則與方法，做到循序漸進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)際效益水平。除此之外，語(yǔ)文教師在布置練習(xí)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)嚴(yán)格要求，要求學(xué)生認(rèn)真的閱讀思考，并仔細(xì)、按質(zhì)按量的完成所有的課堂練習(xí)。對(duì)于課外作業(yè)也應(yīng)獨(dú)立思考，切不可抄襲，并及時(shí)改正期間的錯(cuò)誤，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，并在練習(xí)期間培養(yǎng)提升自身的自學(xué)能力。

6.適度進(jìn)行引導(dǎo)

一方面，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)做到持之以恒，要在循序漸進(jìn)中提升自身的自學(xué)能力。學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，切不可急于求成，否則會(huì)起到適得其反的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下逐步引導(dǎo)，并將提升學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的任務(wù)來(lái)完成。另一方面，自主學(xué)習(xí)并不等同于自由學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，但并不意味著可以放任自如，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行控制。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，初中語(yǔ)文課程的改革重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。唯有此，才可以徹底打破以往滿堂灌的錯(cuò)誤教學(xué)局面，使學(xué)生由機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃頎，劉電芝，彭杜宏，顧金賢，洪磊.初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略掌握現(xiàn)狀調(diào)查與特征分析（優(yōu)先出版）[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（01）.

[2]張燕華，鄭國(guó)民，關(guān)惠文.初中生語(yǔ)文閱讀能力表現(xiàn)研究[J].教育學(xué)報(bào)，2015（06）.

[3]王志喜.尋根究底 追問(wèn)影響因素為幾何---初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中元認(rèn)知使用的影響因素探析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（12）.