美國貝勒大學(xué)物理專業(yè)課程設(shè)置啟示

肖月華++丁持坤

大眾化高等教育下，地方本科院校物理專業(yè)招生人數(shù)偏少，在當(dāng)前轉(zhuǎn)向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的大背景下，面臨著辦學(xué)危機(jī)[1]。如何看待危機(jī)，如何化解危機(jī)，是當(dāng)前急需解決的問題。它山之石，可以攻玉，我們先概述文獻(xiàn)[2]中美國貝勒大學(xué)的辦學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展，管窺物理專業(yè)在發(fā)達(dá)國家高等教育中的位置，然后針對我國地方本科院校的物理專業(yè)實際，探索如何改革和優(yōu)化課程體系設(shè)置，探討物理專業(yè)如何轉(zhuǎn)型發(fā)展。

美國貝勒大學(xué)位于德克薩斯州韋科市，是一所私立的基督教會大學(xué)，成立于1845年2月。貝勒這所綜合性大學(xué)，設(shè)有文理學(xué)院、教育學(xué)院等12個學(xué)院，160個專業(yè)。貝勒物理系有教師21人，其中教授6人，副教授7人，高級講師3人，博士19人。實行教授預(yù)聘制度，即對新進(jìn)教師實行5年試用期，試用期滿考核決定去留，考核合格即進(jìn)入終身教職行列。從物理系歷年在校本科生人數(shù)可以看出，每一屆平均招生10.9人。實際畢業(yè)的人數(shù)還會減少，因為轉(zhuǎn)專業(yè)或被開除，例如，2013年畢業(yè)本科生5人，2015年畢業(yè)本科生8人。與數(shù)學(xué)系和化學(xué)系人數(shù)相比，是最少的。可見，學(xué)習(xí)的難易程度和工作機(jī)會的優(yōu)劣決定了物理系學(xué)生人數(shù)少是國際上的普遍現(xiàn)象。

我國許多新建地方本科院校把原有的物理師范教育和諸如電子、信息等組建為“物理與XXX系（院）”，可授予的學(xué)位單一，只授予物理理學(xué)學(xué)位。而貝勒物理系只3個物理類專業(yè)：物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)。但是可授予的學(xué)士學(xué)位就有8個，它們是：物理理學(xué)、物理理學(xué)（計算物理）、物理理學(xué)（醫(yī)療保健預(yù)科）、物理文學(xué)、天文理學(xué)、天文文學(xué)、天體物理理學(xué)、天體物理文學(xué)。物理師范專業(yè)包括中小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)和中學(xué)高年級物理科學(xué)教師專業(yè)，授予理學(xué)教育學(xué)士學(xué)位。

一、貝勒物理系的課程設(shè)置

貝勒的物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)的文科學(xué)位提供相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)核心課程的傳統(tǒng)人文科學(xué)教育。物理學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)的理學(xué)學(xué)位提供該領(lǐng)域內(nèi)全面綜合課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，或者為技術(shù)、醫(yī)藥、教育、法律、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)和其它職業(yè)做準(zhǔn)備。鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，尤其是與計算物理或醫(yī)療保健預(yù)科相關(guān)的物理課程。

其課程體系分為主修課程、第二主修課程和副修課程三類以及四個層次。主修課程是獲得相應(yīng)某個學(xué)位時所要求的，包括本系開設(shè)和外系開設(shè)的課程。第二主修課程和副修課程是供其它專業(yè)學(xué)生選修，其中修完第二主修課程后，會在他的學(xué)位證書上注明其第二專業(yè)是什么。這類似于我國新培養(yǎng)方案的輔修專業(yè)課程。副修課程的數(shù)量及要求都最低，類似于我國的大學(xué)物理公共課。物理系學(xué)生選修其它系的課程很多，包括了數(shù)學(xué)課程、計算科學(xué)課程、生物課程、化學(xué)課程、宗教課程、英語課程、政治科學(xué)課程等。

每個學(xué)位修滿至少124學(xué)分，其中3000/4000層次36學(xué)分。從相應(yīng)學(xué)位的課程計劃可以看出，一是課程面寬廣，有一定深度；二是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。從各專業(yè)的理學(xué)學(xué)位和文科學(xué)位課程要求來看，明顯的前者針對有縱深研究潛能的學(xué)生，后者針對有橫向發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生。各學(xué)位都要求選修3分化學(xué)課程，這是要求跨學(xué)科發(fā)展。我們沒有做到這點。

二、貝勒師范課程設(shè)置

貝勒的中小學(xué)科學(xué)師資和高中物理師資的培養(yǎng)脫離了物理系，由教育學(xué)院承擔(dān)（但基礎(chǔ)數(shù)學(xué)師資培養(yǎng)仍然在數(shù)學(xué)系，而化學(xué)系沒有師范教育）。這樣利于突出師范培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的師范技能。美國的小學(xué)為1-6年級、中學(xué)7-12年級，中小學(xué)指4-8年級，中學(xué)高年級指9-12年級。師范學(xué)生的課程體系包括教師教育課程、學(xué)科課程、人文課程等?？梢钥闯?，美國對中小學(xué)科學(xué)和物理教師的要求是數(shù)理化生地五門通修，沒有專門的化學(xué)、地理、生物教師培養(yǎng)。貝勒是基督教會大學(xué)，體現(xiàn)在都要學(xué)習(xí)一門基督教課程。政治課程是美國憲法發(fā)展，類似于我國的思想政治教育課程。另外他們非常注重教師職業(yè)道德和職業(yè)技能訓(xùn)練。

三、貝勒課程設(shè)置啟示

下面就我國物理專業(yè)實際，探討轉(zhuǎn)型發(fā)展和課程體系改革的方案。

1、不能揪住第一志愿率不放?，F(xiàn)在由于新興專業(yè)數(shù)目大大增加，比起傳統(tǒng)物理專業(yè)更具吸引力，另外由于物理學(xué)科本身就難學(xué)又沒有就業(yè)優(yōu)勢，在追求效益規(guī)模的時代，自然報考人數(shù)就會少（尤其第一志愿人數(shù)，每年10人左右）。但物理是基礎(chǔ)學(xué)科，就人類知識積累而言，我們需要扶持基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)。私立性質(zhì)的貝勒大學(xué)，在每年都是低于10個畢業(yè)生的情況下，仍然在堅持辦物理，何況我們公立大學(xué)呢。

2、物理師范專業(yè)可以繼續(xù)留在物理系。由師專合并而來的地方本科院校，培養(yǎng)基礎(chǔ)師資是物理系的主要任務(wù)，改革不能脫離歷史，所以物理師范專業(yè)仍然留在物理系為好。貝勒大學(xué)數(shù)學(xué)系就辦了數(shù)學(xué)師范專業(yè)。地方本科院校設(shè)置了二級學(xué)院后，物理就可以單獨設(shè)系，與其它什么電子之類的專業(yè)脫離關(guān)系，這樣便于行政上的管理。

3、合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)位。例如，湖南人文科技學(xué)院的物理系，可以設(shè)置物理、物理（天體物理）和物理（師范教育）三個專業(yè)。學(xué)位授予方面，我國普遍存在著太單一的弊端，要改革就要從更高層次來設(shè)計了。理科專業(yè)就只能授予理學(xué)學(xué)位，這顯然不切合學(xué)生多樣化發(fā)展的實際。貝勒大學(xué)物理系三個專業(yè)可授予8個學(xué)位，很值得我們思考。

4、按層次設(shè)置好課程體系。根據(jù)本系的師資情況和其它系的實際需要，按層次設(shè)置好課程體系，包括物理專業(yè)課程和給其它系開設(shè)的大學(xué)物理。這樣，原先的物理教研室和大學(xué)物理教研室就可合二為一。另外，可以考慮按類如主修課程、第二主修課程和副修課程等設(shè)計，這樣可以給其它專業(yè)學(xué)生選修物理第二專業(yè)或跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供很大方便。各學(xué)位的課程設(shè)置里要體現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展的要求。還有，這些專業(yè)設(shè)置及其描述、課程設(shè)置及其解釋要放到網(wǎng)上可以查詢。每學(xué)期的課程安排可以提前一個學(xué)期公布，讓學(xué)生有充分時間選課，再決定開課情況和安排課表。

總之，課程體系改革既要考慮歷史實際，又要借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，以提供多樣的課程體系來吸引學(xué)生投身到物理學(xué)科發(fā)展行業(yè)里面來。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁持坤，肖月華，大眾化高等教育時代地方院校物理學(xué)專業(yè)面臨的辦學(xué)危機(jī)與對策探索[J]. 湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2014， 136 （1）： 107-110.

[2]丁持坤，肖月華，唐淑紅，劉長青，美國貝勒大學(xué)物理系和物理師范專業(yè)課程體系介紹[J]. 科教導(dǎo)刊，2016， 28（10）： 5-7.