試論高校思想政治教育多維主體的構(gòu)建

周瑤

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000 ）

摘 要： 在高校教學(xué)育人中，思想政治教育是國家意識(shí)形態(tài)教育的重要組成部分，一直受到國家和教育部門的高度重視。不斷擴(kuò)展思想政治教育內(nèi)容，加強(qiáng)兩課教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師的教育作用，重視與學(xué)生的溝通，充分了解學(xué)生對(duì)思想政治教育的感知和認(rèn)識(shí)，掌握思想動(dòng)態(tài)消減困惑。從學(xué)校的角度出發(fā)，構(gòu)建思想政治教育多維主體及內(nèi)容教育體系，對(duì)目前高校思政教育工作具有積極的意義。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 多維主體 構(gòu)建方式

隨著全球化的加劇，面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)，高校思想政治教育面臨復(fù)雜、多變的社會(huì)環(huán)境。針對(duì)風(fēng)云變幻的國內(nèi)外局勢(shì)，高校思想政治教育面臨多維生態(tài)倫理境況。在這種狀況下，高校建構(gòu)自身教育體系十分重要。

一、構(gòu)建高校思想政治教育多維主體的必要性

在多維主體構(gòu)架中，思想政治教育的傳授者和受教者變?yōu)橐环N主體關(guān)系。主體間性視域的引入，要求思想政治教育行為要加強(qiáng)不同主體之間的交流和溝通，發(fā)揮其主體作用，為其發(fā)展提供平臺(tái)[1]。只有確立這種觀念，才能使得學(xué)生敞開心扉，理解思想政治教育的意義。因此，這一所謂多維主體架構(gòu)的成立，體現(xiàn)了以人為本的思想，為思想政治教育的模式提供了全新的發(fā)展視角。

（一）促進(jìn)思想政治教育教學(xué)的改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些學(xué)生的思想受到西方價(jià)值觀的沖擊。只有實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮積極的促進(jìn)功能。因此，多維互動(dòng)理論對(duì)于教學(xué)改革至關(guān)重要，有利于開創(chuàng)新的教育局面。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代教育思想中，要不斷提高教學(xué)效率，形成融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。高校思想政治教育的多維互動(dòng)方式，使學(xué)生與教師積極融入互動(dòng)方式之中，增強(qiáng)思想政治教育效果。

（三）增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的實(shí)效

目前高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)特色不斷豐富，在專業(yè)課建設(shè)方面成績顯著。但是思想政治教育主體過于單一，往往由輔導(dǎo)員承擔(dān)全部任務(wù)，造成學(xué)生的思想政治教育不斷缺失，內(nèi)容和方法明顯滯后，單純以教育者為主，進(jìn)行填鴨式的灌輸[2]，不能達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，加強(qiáng)思想政治教育多維主體的構(gòu)建，對(duì)于提升政治教育的實(shí)效顯得尤為重要。

二、構(gòu)建高校思想政治教育內(nèi)容的新體系

對(duì)于思想政治教育，其內(nèi)容更側(cè)重政治色彩，應(yīng)使它的內(nèi)涵更豐富，從而對(duì)提升學(xué)生的思想政治水平起極大的促進(jìn)作用。因此，思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新尤顯重要。

（一）信息化教育

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)被越來越多的人接受，已經(jīng)成為重要的信息收集和傳播形式，也得到學(xué)生的青睞，將其視為主要的信息獲取渠道。首先，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想和生活都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，開展思想政治教育，這成為提升高校思想政治教育工作的重要因素。其次，重視思想政治教育工作與網(wǎng)絡(luò)的融合，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行正面的傳播，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，端正態(tài)度，正確引導(dǎo)，注重主旋律的宣傳，尤其注重對(duì)熱點(diǎn)問題的督導(dǎo)。最后，高校要重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育領(lǐng)域的作用，面對(duì)信息高度密集的網(wǎng)絡(luò)，要正確引導(dǎo)，防止一些人利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行惡意傳播，這是當(dāng)前高校思想政治教育重要而又緊迫的工作。

（二）社會(huì)實(shí)踐教育

理論知識(shí)最終要應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解的重要形式。首先，重視社會(huì)實(shí)踐課程，組織學(xué)生進(jìn)行訪問、調(diào)查等活動(dòng)，在實(shí)踐中增長知識(shí)，接受思想熏陶，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；其次，舉行知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩課教育的深化和補(bǔ)充。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)社會(huì)的了解，實(shí)現(xiàn)自身的不斷鍛煉，而且這些活動(dòng)得到學(xué)生的推崇，必將發(fā)揮更大的作用；最后，關(guān)注就業(yè)和擇業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐教育。目前，我國的人力資源架構(gòu)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，不再享受國家的分配政策，要根據(jù)自身需要，進(jìn)行自主性的選擇。因此，高校要不斷完善就業(yè)系統(tǒng)，提供更多有效的就業(yè)信息，在根本上推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的實(shí)踐教育，形成良好的就業(yè)氛圍，這是當(dāng)前思想政治工作不可忽視的一部分。

（三）文化自覺教育

提高高校倫理教育的實(shí)效性，要注重學(xué)生對(duì)中國文化的倫理的自覺性[3]。當(dāng)前，有少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，存在不尊重的情況。為了解決這種問題，要注重文化自覺，形成對(duì)民族文化的自主能力，確立在新的時(shí)代環(huán)境下的主體地位。要采用多種教學(xué)方法，不斷加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)倫理的感悟，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自覺意識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，最終形成健全的倫理人格，消除不同理論之間的沖突。

（四）社會(huì)主義核心價(jià)值教育

正確處理主導(dǎo)價(jià)值觀和多元倫理的關(guān)系，梳理主流和支流。在堅(jiān)持主旋律的同時(shí)，允許多元形式的存在，做到百花齊放[4]。面對(duì)一個(gè)價(jià)值多元化的時(shí)代，信息沖擊極大，難免受到多種文化的影響，在高校思想政治理論課程中，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，將其融入思想政治教育中，這就要求教師具有較高的政治觀念和素質(zhì)。因此，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，提升價(jià)值思想教育的實(shí)際水平。學(xué)校要運(yùn)用情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（五）價(jià)值觀教育

將教育的基點(diǎn)設(shè)定為學(xué)生的綜合性發(fā)展，學(xué)生的綜合性發(fā)展是以人為本思想的最終目標(biāo)。學(xué)校要去除功利思想，尊重個(gè)體需求，培養(yǎng)人的自由和獨(dú)立，促進(jìn)整體的進(jìn)步，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步[5]，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮創(chuàng)新思想和觀念，肯定學(xué)生的主體作用。要注重學(xué)生的主體精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體能力的開發(fā)，形成健康人格。這樣在主體性觀念的影響下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺思想的不斷進(jìn)步，以積極的態(tài)度參與思想政治教育，強(qiáng)化教育效果。

三、構(gòu)建高校思想政治教育多維主體的途徑

對(duì)于高校思想政治教育，存在一定的誤區(qū)。思想政治教育不僅僅是兩課教師、班主任和輔導(dǎo)員的職責(zé)。因此，每一位從事教育的工作者都要肩負(fù)起思想政治教育的重任，發(fā)揮在不同層次和深度的作用。

（一）提高兩課教師的教學(xué)水平

國家在高校成立了馬克思主義學(xué)院，這充分體現(xiàn)了國家對(duì)兩課教育的高度重視。各個(gè)學(xué)院要嚴(yán)格遵照國家“教學(xué)為主”的指導(dǎo)方向，將教學(xué)品質(zhì)作為高校的發(fā)展目標(biāo)，尤其重視課程建設(shè)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可以看出，兩課教學(xué)對(duì)于思想政治教育必不可少，是其主要的發(fā)展陣地。要彰顯其主要領(lǐng)域的作用，而作為這領(lǐng)域的教師，其教學(xué)想法會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生極其重要的影響。在我國，思想政治教育開始得比較早，源于學(xué)生時(shí)代的開始，貫穿整個(gè)教育階段，周期較長，內(nèi)容存在較大的重復(fù)性，存在與生活實(shí)踐相偏離的情況。因此，高校思想政治教育必須不斷更新課程和教材，使之彰顯時(shí)代特征，符合時(shí)代要求，采用新的教學(xué)模式。要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的合理性，保證結(jié)構(gòu)科學(xué)，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，形成穩(wěn)定的教學(xué)體系。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)模式加以改革，將教學(xué)內(nèi)容定為與生活接近、與實(shí)際相符的范疇。對(duì)生活中遇到的問題能夠發(fā)揮作用，有利于問題的解決。因此，教師要與學(xué)生保持溝通和交流，分析他們遇到的問題，同時(shí)，列舉有代表性的實(shí)例加以講解，發(fā)揮教師傳道授業(yè)解惑的作用。對(duì)于社會(huì)上發(fā)生的一些熱門事件，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。鑒于學(xué)生理解力的限制，同時(shí)未進(jìn)入社會(huì)，涉世未深，對(duì)于一些問題和事件很難認(rèn)識(shí)深入，看不到本質(zhì)，人云亦云的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，阻礙其正常思維。鑒于這種情形，“兩課”要善于運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，展開積極分析，這樣有利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。教師要以身作則，用自身的魅力影響學(xué)生。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)

高校的輔導(dǎo)員在高校中作用重大，積極推進(jìn)學(xué)生思想政治教育，其作用不容忽視。但是，在高校實(shí)施擴(kuò)招政策以后，輔導(dǎo)員的數(shù)量和發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)生的數(shù)量增長不相匹配，存在不足的情況。輔導(dǎo)員責(zé)任重大，身兼數(shù)職，使得思想政治教育工作困難重重。因此，要逐漸增加輔導(dǎo)員的數(shù)量，保證輔導(dǎo)員擁有充足的精力與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)。輔導(dǎo)員在年齡和心理上與大學(xué)生相仿，易于彼此溝通和交心，產(chǎn)生更大的共鳴。教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā)去想問題，這就能理解學(xué)生的個(gè)性和思想，得到學(xué)生的信任，更有助于彼此間的感情交流。因此，高校輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，更有效地發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)作用。

（三）重視班主任對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)

班主任是學(xué)生思想政治教育的主要力量，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任。在思想政治教育方面，班主任的作用與輔導(dǎo)員同樣重要。但是，一些班主任對(duì)學(xué)生的管理和思想缺乏足夠的關(guān)注，甚至不清楚自身的主要職責(zé)。有的班主任認(rèn)為，思想政治教育是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，自己只需關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)即可，在思想教育方面只需要扮演輔助性的角色。因此，班主任要對(duì)自身的職責(zé)有端正的認(rèn)識(shí)，與輔導(dǎo)員一起承擔(dān)學(xué)生思想教育工作，理解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，利用空余時(shí)間與學(xué)生交流，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)。

（四）發(fā)揮專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生思想政治教育的滲透

在高校專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的時(shí)間更多，甚至多于班主任和輔導(dǎo)員，鑒于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生尊重和信任專業(yè)課教師，教師的行為和言論都會(huì)影響學(xué)生的思想，滲透作用明顯，呈現(xiàn)潛移默化的特點(diǎn)。但是，長期以來，一些專業(yè)課教師對(duì)思想政治教育的作用沒有受到關(guān)注。當(dāng)前，高校的專業(yè)設(shè)置都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞教學(xué)計(jì)劃展開教學(xué)，目的是培養(yǎng)更多專業(yè)性較強(qiáng)的人才，這就是使得一些專業(yè)課教師對(duì)自身存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為自己的職責(zé)就是對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，思想政治教育與自己無關(guān)，是政治課教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)。事實(shí)上，如果對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思想和道德教育方面內(nèi)容的挖掘，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的融合，更易于引起學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。因此，在專業(yè)課中強(qiáng)化思想道德教育必將產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

（五）培養(yǎng)具有思政教育新理念的學(xué)校社會(huì)工作者

學(xué)校社會(huì)工作是教育學(xué)和社會(huì)關(guān)注的交叉學(xué)科，將社會(huì)關(guān)注的一些模式用于學(xué)校，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力[6]。如果將一些社會(huì)工作的理念引入思想政治教育，會(huì)拓寬其思路，教學(xué)效果極佳。在社會(huì)關(guān)注中，很多理念意義重大，如“助人自助”、“尊相信人的潛力”等，這些理念都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)校行為主要行為者，充分尊重他們的人格特征，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的理解，關(guān)注學(xué)生的自身利益，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這些積極向上的價(jià)值觀念正是當(dāng)代大學(xué)生所需要具備和追求的，為傳統(tǒng)思想政治教育注入活力。如果輔導(dǎo)員和班主任能夠借鑒社會(huì)工作中的一些觀念和做法，同時(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中，一定會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)困難、家庭關(guān)系復(fù)雜或者經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可以借助社工的資源為其排憂解難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供良好的環(huán)境。同時(shí)，可以將社會(huì)工作中的工作模式或者方法運(yùn)用到思想政治教育中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和了解的前提下，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行組織，彼此之間進(jìn)行思想個(gè)感情的交流，推動(dòng)其向健康的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。要不斷實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的范圍的突破，打破部門和人員的約束，所有教師都要提高責(zé)任度，言傳身教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德和品質(zhì)的影響，在教師魅力的影響下學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的提升。

綜上所述，對(duì)于高校思想政治教育工作，要注重多角度分析，深入探討教育內(nèi)部的諸多要求，提高政治教育的實(shí)效性。要突破高校思想政治教育中“社會(huì)為本”的思想，過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)政治功能，堅(jiān)持學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生全面發(fā)展的重要性，重視創(chuàng)新思想。同時(shí)，面臨多文化背景的挑戰(zhàn)，要注重多種價(jià)值觀和思維方式，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的多樣化，建立注重實(shí)效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推動(dòng)高校思想政治教育多維體系的不斷發(fā)展。

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