依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力

黃一臻

【摘 要】科研能力是新世紀(jì)大學(xué)生不可或缺的基本能力，而思辨能力是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的核心能力。高等院校英語專業(yè)可以對教學(xué)方法進(jìn)行完善，依托大學(xué)生科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、收集和分析信息的能力、解決問題的能力、包容不同觀點(diǎn)的能力以及有效地與他人溝通的能力，緩解英語專業(yè)學(xué)生的“思辨缺席癥”。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研；科研項(xiàng)目；思辨能力

0 引言

《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定， 高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到“具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力”的學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位[1]。可見，科研能力是新世紀(jì)大學(xué)生不可或缺的能力。目前，許多高校設(shè)立了大學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生開展科研。完成科研項(xiàng)目不但能培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的科研能力，還能培養(yǎng)他們的思辨能力。本文將探討如何依托大學(xué)生科研項(xiàng)目培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力。

1 大學(xué)生科研的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生科研指由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng)；這種活動(dòng)可以對學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)[2]。大學(xué)生的研究能力應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：能夠獲取專業(yè)知識；能夠提出有價(jià)值的問題；能夠進(jìn)行文獻(xiàn)綜述；掌握研究方法和工具；能夠收集和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。隨著我國高等教育的發(fā)展，科研已不僅僅是碩士生和博士生的專利。高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》要求“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”[3]。也就是說，英語專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯等綜合能力， 還要掌握相關(guān)的理論知識，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題。英語專業(yè)的部分學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，大學(xué)期間又充分利優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源發(fā)展和完善了自己的專業(yè)技能，對科學(xué)研究表現(xiàn)出極大的熱情。讓這些基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究可以促進(jìn)整個(gè)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)并營造科研氛圍。

2 思辨能力的背景知識

傳統(tǒng)的西方文化非常注重思辨精神和批評意識。各思想家或?qū)δ骋粏栴}進(jìn)行嚴(yán)密論證，或?qū)λ擞^點(diǎn)的局限性進(jìn)行批判。大家不斷交流，自我完善和發(fā)展，最終超越前人。在人才競爭日益激烈的今天，歐美國家越來越重視對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。Boeckx（2010）指出，當(dāng)代社會的新知識呈幾何級數(shù)增長，如果大學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)與掌握某些知識點(diǎn)，那么當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)所學(xué)的東西可能已經(jīng)陳舊，而如果將培養(yǎng)解決問題的思辨能力作為教育的目標(biāo)，那么學(xué)生將終身受益；McPeck（1981）和Siegel（1980）呼吁，思辨能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，而不是自由選項(xiàng)，這是受教育的必需條件[4]。上個(gè)世紀(jì)末，我國的英語教育家提出英語專業(yè)的學(xué)生患有“思辨缺席癥”[5]。此后，大量學(xué)者就英語專業(yè)學(xué)生的思維能力問題進(jìn)行了調(diào)查研究（高一虹，1999； 何其莘，1999；文秋芳，2012）?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》要求“著力提高學(xué)生勇于探索的精神和善于解決問題的實(shí)踐能力；注重學(xué)思結(jié)合；著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”[6]。因此，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力成為近年來英語專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和目標(biāo)。

國外培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的教學(xué)方法包括設(shè)置單獨(dú)的思辨能力課程、把思辨能力的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、通過隱形課程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。而把思辨能力的培養(yǎng)與具體學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合是比較常見的方法。在英語專業(yè)的綜合英語、英語閱讀、英語寫作、英語演講與辯論等課程中，教師可以向?qū)W生介紹思辨能力的相關(guān)知識，比如定義、特點(diǎn)、方法和重要性，在以上課程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性精讀、思辨性泛讀、思辨性寫作能力和辯論技能。思辨能力的發(fā)展不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的，如果教師注重在課程教學(xué)中加入思辨能力的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生將能形成較好的思辨能力。

除了把思辨能力的培養(yǎng)與具體學(xué)科相結(jié)合，教師還可以通過隱形課程培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。Paul和Elder認(rèn)為，一個(gè)訓(xùn)練有素的思維者（a well cultivated critical thinker）應(yīng)具備以下五個(gè)能力[7]：1）清楚、準(zhǔn)確地提出關(guān)鍵性問題。2）收集和評價(jià)相關(guān)信息并能用抽象概念進(jìn)行有效闡釋。3）通過對比相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，得出有理有據(jù)的結(jié)論并找到解決問題的方法。4）在不同思想體系間進(jìn)行開放性思維，認(rèn)識和評價(jià)它們的假說、含義和實(shí)際結(jié)果。5）在解決復(fù)雜問題中與他人有效溝通。這幾種能力可以在大學(xué)生科研項(xiàng)目進(jìn)行中進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3 依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力

大學(xué)生科研立項(xiàng)指以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位，在專業(yè)老師指導(dǎo)下，提出并設(shè)計(jì)自己感興趣的科研課題，向所在教育廳或?qū)W校申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，對課題進(jìn)行科學(xué)探索和研究，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期成果?？蒲辛㈨?xiàng)有利于培養(yǎng)思辨能力中的五種子能力。

3.1 提出問題的能力

科學(xué)研究需要以科學(xué)理論作指導(dǎo)。因此，本科生要進(jìn)行科研就必須進(jìn)行一定的理論準(zhǔn)備。英語專業(yè)可以為熱心科研的學(xué)生開設(shè)有利于他們打下理論基礎(chǔ)的專業(yè)選修課，如：高級翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)作品賞析、英語語言學(xué)入門、商務(wù)翻譯、中西文化對比和跨文化交際等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)滲透科研思想， 介紹科研動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)和保持學(xué)生對探索未知事物的興趣。同時(shí)，任課教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇值得研究的課題并提出有價(jià)值的研究問題。學(xué)術(shù)論文寫作是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能分析和解決實(shí)際問題的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究工作的能力。英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文研究方向有英美文學(xué)、英語教學(xué)法、中英翻譯理論與技巧、中英文化對比、英語語言學(xué)、英語詞匯學(xué)。學(xué)術(shù)論文寫作課可以使學(xué)生學(xué)會查找文獻(xiàn)資料、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的方法，使他們掌握研究方法，熟悉收集和分析數(shù)據(jù)的過程，以寫作帶動(dòng)科研能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生熟悉基本的科研方法后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校的辦學(xué)特色提出科研立項(xiàng)選題并撰寫科研項(xiàng)目申報(bào)書。撰寫科研申報(bào)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是提出一個(gè)值得研究的問題。清楚、準(zhǔn)確地提出關(guān)鍵性問題是具有良好的思辨能力的學(xué)生的首要能力。2016年，我院英語專業(yè)有多項(xiàng)項(xiàng)目獲得國家級或自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，如：《廣西方言對英語發(fā)音的影響》、《英語文學(xué)名著閱讀與英語學(xué)習(xí)》、《南寧市市政設(shè)施公示語的翻譯現(xiàn)狀調(diào)查》、《廣西特產(chǎn)說明的翻譯失誤與對策》和《廣西小微企業(yè)名稱中英文收錄及商務(wù)英語翻譯援助》等。這些項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和成員都能在申報(bào)書中提出有研究意義的問題，這反映不少學(xué)生已經(jīng)具備了較好的思辨能力。

3.2 收集和分析信息的能力

科研項(xiàng)目獲批后，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般要花半年的時(shí)間來收集和分析材料。以《廣西特產(chǎn)說明的翻譯失誤與對策》項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組成員多次進(jìn)行市場調(diào)研，走訪火車站商圈、機(jī)場超市、大型超市的特產(chǎn)專柜，收集了玉林牛巴、荔浦香芋條、桄榔粉、柳州螺螄粉、燕窩酥等特產(chǎn)的英文翻譯錯(cuò)誤，然后對這些翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行分類整理，查找相關(guān)的英語語言學(xué)書籍，對這些錯(cuò)誤類型命名，如：措辭錯(cuò)誤、地址翻譯錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤和譯文累贅錯(cuò)誤等。收集、分析和闡釋信息的能力是發(fā)揮思辨能力的基礎(chǔ)，缺少這種踏踏實(shí)實(shí)地收集材料的經(jīng)歷就不能找到解決問題的辦法。

3.3 解決問題的能力

能夠解決問題是思辨能力的重要體現(xiàn)。在科研項(xiàng)目中，解決問題并不是憑空得出一個(gè)結(jié)論和方法，而是在某個(gè)理論的指導(dǎo)下提出合理、有效的解決問題的方法并進(jìn)行論證。以《廣西特產(chǎn)說明的翻譯失誤與對策》項(xiàng)目為例，項(xiàng)目成員在撰寫論文初稿的時(shí)候，僅僅羅列翻譯錯(cuò)誤并為每類翻譯錯(cuò)誤提供了參考譯文，沒有任何翻譯理論的指導(dǎo)，而且翻譯策略和翻譯方法混用，不夠規(guī)范。指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生選擇本科生較好理解和掌握的翻譯理論——目的論進(jìn)行論文構(gòu)思。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，明確翻譯原則、翻譯策略、翻譯方法和翻譯技巧的區(qū)別，并指導(dǎo)他們選擇一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行論文寫作。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生在提供參考譯文后進(jìn)行論證，說明某個(gè)參考譯文達(dá)到了什么目的，這樣翻譯有什么好處或者不這樣翻譯有什么問題等。最后，項(xiàng)目組成員完成《面向東盟的廣西特產(chǎn)食品說明書翻譯失誤對策探析》等兩篇論文。這一過程讓學(xué)生了解如何解決問題，為他們將來走上科研道路打下基礎(chǔ)。

3.4 包容不同觀點(diǎn)的能力

包容不同觀點(diǎn)的能力是一個(gè)訓(xùn)練有素的思維者必不可少的能力。在科研項(xiàng)目進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師會對項(xiàng)目成員提出不同意見，項(xiàng)目組成員間也會有意見相左的時(shí)候。這時(shí)，如果學(xué)生具有開放和包容的心態(tài)，那么他們就能認(rèn)真傾聽和理解對方的發(fā)言，然后有效反駁對方錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，或采納對方正確的觀點(diǎn)。在撰寫研究成果時(shí)，學(xué)生要閱讀大量的文獻(xiàn)，了解不同作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和方法，寫出評論性的文章或文獻(xiàn)綜述，這也需要學(xué)生對不同的學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)持開放和包容的心態(tài)?？傊?，進(jìn)行科研項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的包容能力，這對他們將來的工作和科研大有裨益。

3.5 有效地與他人溝通的能力

一個(gè)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究周期是兩年，一個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）級的項(xiàng)目研究周期是一年。在那么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要完成一個(gè)項(xiàng)目，又要保證學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行，這對他們來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。只有具有良好的溝通能力，學(xué)生才能進(jìn)行合理的分工，高效地完成任務(wù)。同時(shí)，一個(gè)完整的科研立項(xiàng)過程包括項(xiàng)目的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，成員的組織與協(xié)調(diào)，項(xiàng)目的申請與審批，研究過程的推進(jìn)與調(diào)整，研究結(jié)果的整理與分析，研究成果的撰寫與總結(jié)，以及論文的修改與發(fā)表，項(xiàng)目成員只有進(jìn)行有效溝通才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，讓最適合的成員完成最適合的工作。最后，只有在有效溝通的保證下項(xiàng)目成員才能理性、冷靜地面對項(xiàng)目展開過程中遇到的問題，找到最佳的解決方案。

4 結(jié)論

科研立項(xiàng)是近幾年來國內(nèi)許多高校為培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力而采取的一種有效方式，它對個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力、寫作、語言表達(dá)與邏輯思維能力的提高也非常有效。更重要的是，科研項(xiàng)目可以有效地提高英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力，緩解他們的“思辨缺席癥”，為他們將來參與激烈的國際競爭創(chuàng)造條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國學(xué)位條例.http：//baike.baidu.com/view/129902.htm2012/8/15.

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000（1）.

[3]安琦.美國本科生科研能力培養(yǎng)模式與我國英語專業(yè)建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2009（6）：68-71.

[4]文秋芳.中國外語類大學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀調(diào)查[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[5]黃源深.思辨缺席[J].外語與外語教學(xué)，1998（7）：1，19.

[6]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）.http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm 2017-1-19.

[7]Paul，R.&L.Elder.The Miniature Guide to Critical Thinking：Concepts&Tools. http：//www.criticalthinking.org/files/Concepts_Tools.pdf 2017-1-19.

[責(zé)任編輯：田吉捷]