大學(xué)生對慕課的認識與應(yīng)用調(diào)查

李詩祺

摘要：本文對有關(guān)慕課的相關(guān)文獻進行研究分析，總結(jié)出大多數(shù)學(xué)者著重從教育角度探討慕課當(dāng)前所帶來的沖擊，而忽視從使用者的角度出發(fā)對慕課進行研究。[1]近幾年來，雖然慕課快速發(fā)展，帶來了不小的沖擊，但由于傳播力度的不夠，大學(xué)生對慕課的了解不夠深切，對慕課的使用也不夠充分。本文通過問卷調(diào)查以及訪談的方式調(diào)查目前大學(xué)生對慕課的認識情況以及對慕課的使用現(xiàn)狀，站在大學(xué)生群體這個使用者的角度分析目前慕課所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；慕課；認識情況；使用現(xiàn)狀

一、緒論

（一）研究目的

2015 年中國很多高校陸續(xù)加盟三大慕課平臺，大學(xué)與“慕課”的互動愈加頻繁，由此可知這全新的教育模式帶來了強大的沖擊力。[2]

根據(jù)對載文量以及關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)者能夠站在使用者的角度對慕課進行評價。然而，慕課要獲得更大的利益就必須推出更加高質(zhì)量、有個性的服務(wù)，而這又必須以使用者的角度為基礎(chǔ)進行改進。[3]

本研究旨在通過問卷調(diào)查與訪談的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析了解大學(xué)生對慕課的認識程度和使用情況，總結(jié)大學(xué)生目前對慕課的認識與使用情況，提出合理，切實可行的措施與建議。

（二）研究的理論價值與實際價值

現(xiàn)如今，在“慕課熱潮”下，大學(xué)生對慕課并不是特別了解。然而因慕課傳播力度不夠，本該成為最大使用群體的大學(xué)生們極少有真正了解并使用過。

通過大學(xué)生對慕課認識與應(yīng)用的調(diào)查研究，可以從受眾的角度研究慕課發(fā)展現(xiàn)狀，提高慕課的宣傳力，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今慕課依舊存在的一些問題，對慕課的未來發(fā)展提供方向.

（三）研究基本內(nèi)容

（1）大學(xué)生得知慕課平臺的途徑；

（2）大學(xué)生所在大學(xué)對慕課的宣傳力度與使用情況；

（3）對大學(xué)生使用慕課原因進行深入分析；

（4）對學(xué)生使用慕課平臺的評價進行分析；

（5）對慕課的未來發(fā)展提出合理的對策與建議。

（四）研究局限性

本次所進行的研究存在一定的局限性，有待在后續(xù)的研究中加以完善。

在對象的選擇上。由于受到地域的限制，本次研究只選擇了江蘇大學(xué)為實證研究，覆蓋面不夠廣，研究的數(shù)據(jù)不足。在后續(xù)研究中，希望通過更大規(guī)模的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，進一步完善研究。

二、研究方法

我校圖書館藏書量大，有關(guān)資料豐富，查閱便捷。課題成員通過查閱大量文獻，并對文獻進行深入的分析，初步了解當(dāng)前社會對慕課的大致研究情況。

以問卷調(diào)查為主，輔以文獻分析法、訪談法。采用問卷《大學(xué)生對慕課的認識與使用》對大學(xué)生對慕課的認識的調(diào)查與研究，并結(jié)合對部分大學(xué)生的訪談，做進一步的分析。最后針對分析結(jié)果，提出相對應(yīng)的建議和對策。

三、對慕課的認識與使用情況的調(diào)查分析

（一）對慕課認識情況的分析

調(diào)查總共為200人，有12人沒有聽說過慕課，顯然，現(xiàn)今慕課的傳播力度不夠大。同時，筆者還對大學(xué)生了解慕課的途徑進行了調(diào)查，大學(xué)生了解慕課的途徑主要包括有老師推薦、網(wǎng)上瀏覽以及同學(xué)或朋友介紹，其中有一半的學(xué)生是由老師推薦而得知，可見慕課越來越被教育界的人士所認可。[3]

（二）對慕課使用情況的分析

首先，調(diào)查了大學(xué)生是否使用過慕課進行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)絕大部分大學(xué)生沒有使用過慕課學(xué)習(xí)。同時還對使用慕課的目的進行了分析，發(fā)現(xiàn)慕課對大學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助很大，很多大學(xué)生會通過使用慕課來滿足自己對學(xué)習(xí)上的需求。

筆者還對大學(xué)生使用慕課的原因也進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生選擇慕課的原因是因為通過慕課可以體驗到名校名師講課，可以擴大自己的知識面。

隨著慕課的不斷發(fā)展，很多高校相繼加盟，筆者對此特意向大學(xué)生了解看法。大多數(shù)學(xué)生認為高校有必要建設(shè)慕課在線教育，在大學(xué)課堂教學(xué)中使用慕課可以提升課堂教學(xué)效果，可以嘗試，有三分之一的學(xué)生認為慕課不適合應(yīng)用在課堂上，

在課堂上使用慕課很難了解學(xué)生對知識的掌握情況，以及學(xué)習(xí)進度上的一些問題。由此看來，慕課要想擴大它的使用，就必須解決這些問題。[4]

（三）對慕課評價的分析

近年來，“慕課熱”給教育領(lǐng)域帶來了巨大的沖擊，慕課為什么會掀起狂潮，它相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它又有什么優(yōu)勢？對此，筆者通過調(diào)查問卷了解到，慕課相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以通過網(wǎng)絡(luò)直接免費聆聽名校名師的講課以及擁有豐富的教學(xué)資源，很大程度上滿足了使用者對知識的渴望。

（四）問題分析

通過上述的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)慕課以下問題：

1.慕課的推廣力度不夠

雖然近幾年慕課熱潮不減，帶來了很大沖擊，但只能說慕課引起了一部分人的關(guān)注，仍存在著多數(shù)人不知道慕課，即使有些知道慕課，但對慕課的了解程度又十分淺。

2.語言障礙

國外慕課的發(fā)展早于國內(nèi)，所以慕課中大多數(shù)精品課程都是英文，學(xué)生通過母語學(xué)習(xí)和通過外語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果存在明顯的差距，也影響學(xué)生對課的選擇。

3.學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的缺乏

慕課是在線課程，依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要進行自我監(jiān)督，自己調(diào)配時間和進度，會因為學(xué)習(xí)者控制能力、調(diào)控能力的缺乏，不能完全適應(yīng)。

4.需求性不強

學(xué)生會因為學(xué)習(xí)方式不同而影響選擇。所以專業(yè)人員需要不斷地完善功能，每天通過評價系統(tǒng)來確定這些是否能滿足學(xué)習(xí)者的需求，不斷完善。

五、結(jié)語

通過調(diào)查，筆者認為慕課要想不斷發(fā)展，除了加大推廣力度，專業(yè)人員對它的不斷完善，使它不斷符合需求論已成了重中之重[4]。

還有學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力，合理有效的使用，安排好學(xué)習(xí)時間、進度。

另外高校也應(yīng)該將慕課中豐富的教學(xué)資源運用到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻：

[1]方婷云，李金城，元茂兵.大學(xué)生對慕課的認知與應(yīng)用調(diào)查[J].浙江：杭州電子科技大學(xué)，2015.12.

[2]李亞員.國內(nèi)慕課（MOOC）研究現(xiàn)狀述評：熱點與趨勢—基于2009-2014年CNKI所刊文獻關(guān)鍵詞的共詞可視化分析[J].吉林：東北師范大學(xué)，2015.07.

[3]董晶.慕課（MOOC）的發(fā)展現(xiàn)狀與對高等教育的影響[A].山東：山東師范大學(xué)，2015.06.09.

[4]肖薇薇.對“慕課”的幾點思考[J].教育探索，2014（8）.