淺析初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對策

許蘭英

摘 要：中學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科。在新課程的改革下，英語閱讀教學(xué)的目的已不只是為了考試，而是讓學(xué)生提升自身閱讀水平。本文探討了初中英語閱讀教學(xué)存在的問題以及解決策略，讓學(xué)生可以感受到英語閱讀所帶來的趣味，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；問題；策略

英語閱讀在英語教學(xué)中的作用非常大。提高學(xué)生的閱讀水平是初中英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。人們閱讀的希望通常有兩點，就是得到快樂與傳送信息。對于中學(xué)生而言，英語閱讀教學(xué)尤為關(guān)鍵。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的諸多問題

第一，諸多教師在教學(xué)觀念上尚未把閱讀當(dāng)做語言能力的一個版塊，很難激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，對于加強學(xué)生的語言知識應(yīng)用水平也十分不易。再者，教師自身要投入教學(xué)方法的研究，一套合理高效的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，教師教學(xué)中運用的閱讀材料大多數(shù)是為了做練習(xí)題，并不適合學(xué)生閱讀，也不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再者，就算部分學(xué)生愿意讀，也沒有人帶領(lǐng)，多數(shù)學(xué)生的閱讀量還是通過做題的時候積累的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀一些英文報刊與書目，增加學(xué)生的閱讀量。

第三，教師并沒有給學(xué)生充足的時間去閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量不足。盡管英語課程規(guī)定了一定的閱讀量和閱讀時間。然而，大多數(shù)教師都沒有做到。在實際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常為了完成教師布置的作業(yè)或任務(wù)，常常把閱讀的時間拿來完成作業(yè)。盡管學(xué)生努力地做閱讀練習(xí)題，但英語閱讀能力卻不見提高。而且教師在講解閱讀材料時，往往也只是講做題技巧，而不是閱讀技巧。因此學(xué)生也只是會做題，而不是會閱讀。

二、解決目前初中英語閱讀教學(xué)中存在問題的對策

1.提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高閱讀能力

教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和指引者，應(yīng)不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)理論知識，時常更新教學(xué)理念，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。在新課程改革的基礎(chǔ)上，依照閱讀書目的難易水平，設(shè)定符合學(xué)生自身情況的教學(xué)方案，確定閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)與方式，在教師的帶領(lǐng)下著重進行訓(xùn)練。在閱讀過程中，影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞。在這種情況下，教師需要做到課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后整理。在教學(xué)語音、詞性與生詞意義的時候需要讓學(xué)生在高效的課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以省時省力地牢記詞匯同時合理地使用詞匯。

2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)在教科書的每個單元都標(biāo)注出符合學(xué)生閱讀的書籍和資料，教師要充分利用這些書籍和資料，提高學(xué)生的閱讀理解能力。另外，在課本教學(xué)資源的根本上，教師還應(yīng)當(dāng)推薦部分符合學(xué)生年齡層次、理解水平的書目。由于不同年級學(xué)生的閱讀水平、閱讀量以及閱讀興趣各不相同，這樣學(xué)生通過閱讀各種材料，能夠了解到中西方文化的差異和一些有趣的事情，提高學(xué)習(xí)興趣。對于一些經(jīng)典閱讀材料，教師要對學(xué)生做一定的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠擁有一套適合自己的閱讀方法。閱讀理解需要語言和邏輯相協(xié)調(diào)，其受諸多因素的影響，影響最深的是文化的背景與前提。生活口語、成語典故、諺語俗語、特定詞匯均與文化背景有關(guān)。在閱讀教學(xué)中加入與背景知識相連接的知識，不僅能夠確保學(xué)生對內(nèi)容含義的深度理解與感受，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的興趣，提升課堂的互動能力，同時還有利于學(xué)生開闊視野，提高英語應(yīng)用水平。

3.保證閱讀時間，提高學(xué)生的閱讀能力

從學(xué)生進入初中開始，教師就需要對學(xué)生的課外閱讀進行有效的指引。這里強調(diào)的指引不單單是給學(xué)生羅列出要求讀的書目或者是參考材料，更要指導(dǎo)學(xué)生如何去安排時間，而不是一味地讓學(xué)生做練習(xí)題。教師可以拿出一定的時間讓學(xué)生讀英語課外書，在留家庭作業(yè)的時候也需要刻意留部分閱讀內(nèi)容，學(xué)生重視課外閱讀，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠有時間、有目標(biāo)并且有內(nèi)容讀。在每個星期中，教師還可以拿出一些時間作為閱讀課，使學(xué)生可以憑借自己的興趣閱讀，充分感受閱讀所帶來的樂趣。

總的來說，英語閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，教師需要明確影響閱讀教學(xué)的多方面因素，側(cè)重對思維方式的分析探討，提高在閱讀課中積極的活力，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解與興趣，著重讓學(xué)生養(yǎng)成語感，使得學(xué)生看到閱讀不會避而遠(yuǎn)之，真正產(chǎn)生閱讀興趣，達(dá)到語言學(xué)習(xí)和人生成長的雙體驗。此外，教師要合理利用現(xiàn)有的課本閱讀資料，補充教學(xué)課外閱讀素材資料，這樣才會更好地提升學(xué)生的閱讀水平與英語應(yīng)用水平。

參考文獻：

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