幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)有效性的探索

張淑英　崔賀麗

【摘要】集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園推行教學(xué)改革的一種新形式。有效的集體教學(xué)活動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，升華幼兒之間的友情，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及整合資源開(kāi)發(fā)出有特色的園本課程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，必須與小學(xué)相互銜接”。由此可見(jiàn)幼兒園的課堂教學(xué)必須得以重視。數(shù)學(xué)是幼兒園課程開(kāi)設(shè)的重要科目，提升數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)有效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而幼兒教師在園內(nèi)的課堂設(shè)計(jì)是關(guān)乎數(shù)學(xué)集體教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，本文旨在通過(guò)有效的課堂設(shè)計(jì)來(lái)探討提高數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)效的舉措。

【關(guān)鍵詞】有準(zhǔn)備實(shí)施；合理編排；生活化教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用集體教學(xué)活動(dòng)是發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。其營(yíng)造出的濃厚學(xué)習(xí)氛圍、多人之間的經(jīng)驗(yàn)分享以及對(duì)反用于幼兒上的影響是傳統(tǒng)教學(xué)形式不可比擬的。集體教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)質(zhì)效、釋放的教學(xué)能量以及達(dá)到的教學(xué)效果是其他教學(xué)形式望塵莫及的。有效的集體教學(xué)活動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，升華幼兒之間的友情，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及整合資源開(kāi)發(fā)出有特色的園本課程。因此，通過(guò)幼兒感知、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究在先、教師引導(dǎo)、內(nèi)化輔助、實(shí)踐在后的實(shí)施原則提高幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的有效性勢(shì)在必行。

一、針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有準(zhǔn)備地實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)今許多幼兒教師對(duì)如何施展數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能妥善地處理集體教學(xué)、個(gè)體活動(dòng)、一日生活等其他模式的關(guān)系，未能將集體活動(dòng)蘊(yùn)藏的功能發(fā)揮到極致。因此幼兒教師們應(yīng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有準(zhǔn)備地實(shí)施數(shù)學(xué)集體教學(xué)模式。教師首先要明確孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)度，并根據(jù)該特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師可適當(dāng)?shù)貙⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)滲透于幼兒娛樂(lè)區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)，在幼兒置身于打造的“數(shù)學(xué)大環(huán)境”中潛移默化地與數(shù)學(xué)知識(shí)、概念材料互動(dòng)，為幼兒構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。比如教學(xué)《小動(dòng)物鋪小路》一課時(shí)，教師發(fā)放七巧板材料，幼兒在教師的提問(wèn)下探索如何鋪路，這貌似給了幼兒自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但實(shí)則不然，幼兒短時(shí)間在固定的區(qū)域并不能體驗(yàn)規(guī)律的價(jià)值；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也不能馬上培養(yǎng)出幼兒的觀察能力和思維推理能力。為此，教師可以將不同的材料多準(zhǔn)備幾份分散在不同的活動(dòng)區(qū)域，設(shè)置一定的趣味情境，分發(fā)活動(dòng)任務(wù)，在幼兒在充足的時(shí)間內(nèi)，以小組PK的形式“尋寶”，讓幼兒對(duì)自己的實(shí)踐有所思考、有所行動(dòng)、有所總結(jié)，再接再厲。經(jīng)過(guò)半場(chǎng)的摸索，幼兒能在體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂(lè)趣下根據(jù)物體的不同特征按一定的規(guī)律進(jìn)行排序。

二、針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際，以多元化的教學(xué)方式合理編排教學(xué)活動(dòng)

教師的專(zhuān)業(yè)化程度直接影響了幼兒園的保教質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的學(xué)科。教師在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的實(shí)際以多元化的教學(xué)方式合理編排教學(xué)活動(dòng)。比如：讓幼兒通直觀演示、孩子動(dòng)手操作的方式讓孩子了解物品的多維度分類(lèi)。幼兒教師應(yīng)能準(zhǔn)備判斷何種數(shù)學(xué)概念能設(shè)置在一日生活活動(dòng)中或者區(qū)域教學(xué)中，何種知識(shí)點(diǎn)能通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)幫助孩子們進(jìn)行知識(shí)整合，以引領(lǐng)孩子們不斷發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)模式，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

幼兒教師要考慮到幼兒的認(rèn)知能力和知識(shí)接受水平，以生活化的形式導(dǎo)導(dǎo)入教學(xué)，以幼兒熟悉的生活背景為思維啟發(fā)點(diǎn)。比如教學(xué)《圖形王國(guó)》一課時(shí)，教師可扮演圓娃娃導(dǎo)入課堂教學(xué)，隨音樂(lè)邊歌邊舞進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒觀察圓形的興趣；再鋪設(shè)三角形、正方形和梯形的知識(shí)點(diǎn)；最后讓班級(jí)里的幼兒輪流發(fā)言，引導(dǎo)他們述說(shuō)生活里面有沒(méi)有物品類(lèi)似于圓形、三角形、正方形、梯形，這些圖形又有什么特征，這些物品會(huì)給我們帶來(lái)什么好處。這時(shí)候一定會(huì)有小朋友說(shuō)家里面的鬧鐘是圓形的，它的特征是沒(méi)有角，四周圓圓的，光滑的，它能提醒我上學(xué)等。眾人參與的環(huán)境下課堂氛圍是濃厚的，學(xué)習(xí)激情是高漲的，有利于運(yùn)用多種感官來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的思維想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒探索的欲望。

四、以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

游戲化的教學(xué)形式是幼兒最能接受的一種教學(xué)模式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味十足的游戲情境，讓幼兒在自由放松的環(huán)境下愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如通過(guò)“找我鄰居”的游戲，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與，直觀形象的了解1和許多數(shù)的概念及相互之間的關(guān)系；通過(guò)《送給爺爺奶奶的禮物》通過(guò)直觀演示、孩子動(dòng)手操作，讓孩子不但了解了物品的多維度分類(lèi)，更讓孩子學(xué)會(huì)了用自己的方式去回饋?zhàn)孑叺膼?ài)；通過(guò)“撒瓜子”的有趣游戲，讓孩子在自主探索中習(xí)得10的組成。

五、開(kāi)展集體討論交流活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)為實(shí)踐運(yùn)用

幼兒集體教學(xué)討論有利于避免教師一言堂的專(zhuān)斷現(xiàn)象，促使幼兒之間互相分享，啟發(fā)抽象思維，形成數(shù)學(xué)概念。但是這并不意味教師避而遠(yuǎn)之，幼兒集體交流中需要教師針對(duì)出現(xiàn)過(guò)的思維特點(diǎn)適時(shí)適度地予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)和切換討論方向，幫助幼兒將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，并創(chuàng)新實(shí)踐加以運(yùn)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)如果沒(méi)有結(jié)合幼兒的實(shí)際特性，開(kāi)展的活動(dòng)就毫無(wú)新意；如果沒(méi)有注入生活化、趣味化的教學(xué)方式，那么幼師之間的互動(dòng)將會(huì)變得尷尬，不能提升教學(xué)質(zhì)效。因此，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有準(zhǔn)備地實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)；針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際，以多元化的教學(xué)方式合理編排教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)模式，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)；以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化；開(kāi)展集體討論交流活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)為幼兒的實(shí)踐運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 沈國(guó)香. 提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的途徑[J]. 幼兒教育： 教育科學(xué)版， 2007（10）：11-14.

[2] 雷文敏. 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J]. 小作家選刊： 教學(xué)交流旬刊， 2012（6）：222-222.

[3] 黃莉娜. 淺析提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的策略[J]. 試題與研究： 新課程論壇， 2014（23）：50-51.

[4] 楊莉君， 康 丹. 對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的觀察研究[J]. 學(xué)前教育研究， 2007（2）：22-26.

[5] 楊莉君， 胡潔瓊， 杜暑輝. 農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以湖南省部分幼兒園為例[J]. 教師教育研究， 2013，25（5）：37-42.