高中地理生活化教學(xué)研究

楊靜

摘 要：地理知識(shí)與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，所以在高中地理教學(xué)中，可以采用生活化的教學(xué)方式對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。文章對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)高中地理應(yīng)用生活化教學(xué)方式的作用進(jìn)行了探討，還對(duì)生活化教學(xué)的具體方式進(jìn)行了介紹，以期提高高中地理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；地理知識(shí)點(diǎn)

一、引言

傳統(tǒng)的地理教學(xué)的方式比較枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，而采用生活化教學(xué)的方式，能拉近地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合型人才的需求很大，只有合理應(yīng)用教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使之成為國(guó)家的棟梁之材。

二、傳統(tǒng)地理教學(xué)存在的弊端

受到應(yīng)試教育的影響，很多高中生對(duì)地理這門課程不夠重視，有的學(xué)生只是應(yīng)付考試，覺得地理知識(shí)比較枯燥，而且缺乏實(shí)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式提倡“灌輸式”教學(xué)的方式，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視了教學(xué)的趣味性。高中階段學(xué)生一般課業(yè)比較繁重，如果地理教學(xué)的方式不恰當(dāng)，則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。有的地理教師講課局限于課本知識(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)，課堂氣氛比較沉悶，過于強(qiáng)調(diào)地理思維，反而會(huì)使學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盲目地記憶知識(shí)點(diǎn)，不理解記憶，沒有和生活實(shí)際聯(lián)系起來，過于看重考試成績(jī)，沒有真正增長(zhǎng)地理知識(shí)，反而學(xué)的都是沒用的或者是“當(dāng)下記住，轉(zhuǎn)身就會(huì)忘掉”的知識(shí)。

三、高中地理教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的作用與意義，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。地理教學(xué)是為了增長(zhǎng)學(xué)生的地理知識(shí)，只有將這些知識(shí)很好地運(yùn)用到生活中，提高生活質(zhì)量，才是學(xué)習(xí)這門課程的真正目的。

1.有利于培養(yǎng)全面型人才

當(dāng)前社會(huì)需要的是全面型人才，學(xué)生不但要掌握語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有一定的地理、歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，不能過于死板。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)綜合型、全面型人才，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷地創(chuàng)新與突破。生活化教學(xué)可以使學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力的同時(shí)還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，使學(xué)生對(duì)地理這門課程更感興趣。

2.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動(dòng)，采用生活化教學(xué)模式，可以使學(xué)生以一種主動(dòng)積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)雖然很重要，但并不是學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地聽課，主動(dòng)思考的能力降低了，在學(xué)習(xí)中也會(huì)比較懶散。教師應(yīng)用新的教學(xué)模式，改變了教學(xué)觀念及方式，將生活化的內(nèi)容融入在教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生探究的能力。

3.有利于提高學(xué)生綜合能力

很多學(xué)校比較重視數(shù)理化等課程的教學(xué)，對(duì)地理、歷史等課程的課時(shí)安排比較少，這會(huì)使學(xué)生在思想上不重視這些課程，從而降低學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講解地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)多加入生活化的例子，比如，在講解“大氣對(duì)光照輻射的削弱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入人們平時(shí)穿衣的顏色的話題，通過平時(shí)對(duì)生活的觀察不難發(fā)現(xiàn)，一般都是夏天衣服的顏色比較淺，冬天衣服的顏色比較深，其實(shí)這一生活現(xiàn)象與地理知識(shí)密切相關(guān)。引入生活實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的觀察能力。

4.有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)模式使課堂氣氛非?？菰?，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，積極與教師互動(dòng)，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。這種新的教學(xué)方式加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，而且拉近了師生的距離，可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。引入生活話題，學(xué)生在課堂上更加暢所欲言，能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，從而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.有利于加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用

采用生活化教學(xué)模式，可以使地理知識(shí)真正解決生活實(shí)際問題，使學(xué)生具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好地探索未知。生活化教學(xué)有利于提高教學(xué)實(shí)踐性，可以培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，在碰到生活中的實(shí)際問題后，不斷地探索與研究，而且對(duì)身邊事物的觀察也會(huì)更加細(xì)心，通過探索與分析，找到解決問題的答案，從而提高學(xué)生動(dòng)手能力以及合理運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.地理教材與環(huán)境的融合

地理教材中的很多素材都是取之于生活環(huán)境的，因此教師要加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的常識(shí)講解地理知識(shí)點(diǎn)。我國(guó)地域遼闊，氣候差異較大，在講解“南方與北方的氣候環(huán)境”時(shí)，教師可以應(yīng)用生活化教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理事實(shí)。很多學(xué)生去外地旅游過，能直觀地感受到地理位置變化后氣候的差異，在沿海地區(qū)有季節(jié)性臺(tái)風(fēng)，西北地區(qū)有沙塵暴，南方有的地區(qū)冬天很少下雪，這些生活知識(shí)可以讓學(xué)生感受到大自然的神奇。我國(guó)的地理環(huán)境可以給地理課程提供豐富的教學(xué)資源，教師適當(dāng)?shù)丶尤肷钪R(shí)，將地理教材與環(huán)境融合在一起，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的地理知識(shí)

在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生應(yīng)改變以往對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度，提高對(duì)這門課程的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。只有將生活知識(shí)與地理知識(shí)結(jié)合在一起，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性。地理并不是一門毫無用處的課程，在與生活實(shí)際聯(lián)系起來后，其可以有效解決生活中存在的問題，可以解釋我們司空見慣的地理現(xiàn)象。比如，在講解“太陽運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了便于理解，教師可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，同時(shí)教師在一旁講解太陽運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律。生活化教學(xué)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理這門課程的態(tài)度，從而增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的積累。

3.掌握生活化教學(xué)的“度”

應(yīng)用生活化教學(xué)模式，還需要掌握好一個(gè)“度”，教師既要豐富地理教材，又不能脫離課本；既要融入生活，又不能盲目地引用生活實(shí)例。教師應(yīng)該合理引用真實(shí)的生活例子，要注意例子貼近生活，而不是一些特例。在應(yīng)用生活化的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不能盲目地搜集生活現(xiàn)象，應(yīng)注意與地理知識(shí)點(diǎn)真正融合，對(duì)生活知識(shí)進(jìn)行必要的加工與升華，還要對(duì)生活現(xiàn)象的內(nèi)涵進(jìn)行篩選。生活化的例子需要建立在教材基礎(chǔ)上，不能脫離地理常識(shí)，也不能脫離事實(shí)真相。

五、結(jié)語

地理是一門注重實(shí)際的課程，與人們的生活緊密相連，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的模式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。教師在課堂中多引用一些生活現(xiàn)象，可以活躍課堂氣氛，還可以增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，其符合新課改的要求，也符合當(dāng)前時(shí)代的人才要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婷婷.創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂氛圍[J].新課程研究（中旬刊），2013（10）.

楊 靜（1978—），女，遼寧沈陽人，中級(jí)講師，碩士，研究方向：自然地理學(xué)。

（作者單位：魯迅美術(shù)學(xué)院附屬中等美術(shù)學(xué)校）