淺談高職院校學(xué)生技能大賽

鄧丹

【摘要】技能大賽的舉辦促進了職業(yè)院校教學(xué)模式的改革、學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)、實訓(xùn)基地的建設(shè)及校企合作，對職業(yè)院校的教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。我們要努力將技能大賽常規(guī)化，讓技能大賽更好地促進學(xué)校教育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 積極效應(yīng) 建議

技能大賽是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項重大制度設(shè)計，是加快推進高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要舉措。高職院校開展技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力的有力措施；是提高學(xué)生實踐能力，適應(yīng)社會需求的有力保障?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有技能大賽”，技能大賽對職業(yè)院校的教學(xué)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。

一、技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)

1.技能大賽促進了教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式側(cè)重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而技能大賽側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)性、應(yīng)用型。因此，技能大賽的人才選拔模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變過去“重教法，輕學(xué)法”、“重講授，輕操作”、“重知識，輕實踐”、“重單一技能，輕綜合技能”的傾向，將引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”作為教學(xué)方法改革的出發(fā)點和落腳點，圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)，逐漸形成了任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生操作技能與職業(yè)素養(yǎng)。技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)模式改革的導(dǎo)向器。

2.技能大賽促進學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。參加技能大賽的學(xué)生在賽前要經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練。賽前的訓(xùn)練同時包括理論和操作兩方面的培訓(xùn)、選拔、集訓(xùn)等，提升了學(xué)生的專業(yè)理論知識的深度和廣度，同時進行了操作的規(guī)范性、準確性和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。另外，參加技能大賽的學(xué)生不僅需要賽前刻苦訓(xùn)練，還需要選手具有較強的自制力、毅力和團隊合作精神。并且，通過與對手的交流和學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和洞察力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.技能大賽提高了教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。目前，職教師資隊伍存在的問題是：對職業(yè)教育認識不到位，職業(yè)教育理念不足；企業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力不強；知識更新不夠。因此，教育部有關(guān)文件明確指出，職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，逐步建立“雙師型”教師資格認證體系。參加技能大賽，不僅需要理論水平高的老師去指導(dǎo)，更需要操作技能強的老師去指導(dǎo)。對于專業(yè)教師而言，由于平時比較注重理論教學(xué)，實際操作能力較弱，而通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，能促進教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和實踐能力?？梢哉f，技能大賽直接促進了教師整體素質(zhì)的提高，促進了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展。

4.技能大賽改善實訓(xùn)條件，促進實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。技能大賽是以突出操作技能為主的活動，它需要實訓(xùn)設(shè)備做支撐。職業(yè)院校的特點就是產(chǎn)教結(jié)合，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。而實訓(xùn)基地正是學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為技能的平臺，沒有基本的實訓(xùn)條件，學(xué)生的技能將是一句空談。而各級技能大賽的組織實施，使得學(xué)校更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，不斷優(yōu)化實驗實訓(xùn)環(huán)境。通過技能大賽，學(xué)校改善了實訓(xùn)條件，促進了實訓(xùn)基地的建設(shè)，而實訓(xùn)基地建設(shè)的加快又促進了教師、學(xué)生技能的提高，實訓(xùn)基地建設(shè)有力促進了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平的提升，職業(yè)學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會的能力不斷增強。

5.技能大賽促進校企合作。技能大賽構(gòu)建了一個多方聯(lián)動的平臺，吸引了企業(yè)的高度關(guān)注，成為學(xué)校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳切入點。一方面，企業(yè)為展示品牌、挖掘人才、提升知名度，從籌備準備到?jīng)Q賽實施提供全方位的支持，贊助設(shè)備資源，參與命題、考核，及時給大賽融入了企業(yè)生產(chǎn)的新方向、新要求、新標準；另一方面，職業(yè)院?？梢源藶槠鯔C，挖掘校企合作潛力，積極推進了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等模式的改革與實踐，培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，服務(wù)于企業(yè)需求，校企雙贏。

二、高職院校舉辦技能大賽的幾點建議

從職業(yè)院校技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)可以看出，技能大賽對職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等產(chǎn)生了深遠的影響。但針對目前高職院校舉辦技能大賽存在的問題，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：

1.建立健全組織和管理機制，將其制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。組織和管理機制是技能大賽工作有序開展的有力保障。明確主管職業(yè)技能大賽的部門，指定分管領(lǐng)導(dǎo)，安排專（兼）職工作人員，具體負責(zé)大賽的日常工作，事事有人抓，件件有人管，使技能大賽工作常態(tài)化、制度化，形成長效機制。

2.科學(xué)合理地設(shè)置技能大賽比賽項目。只有比賽項目設(shè)置合理，才能使技能大賽既符合崗位工作能力的要求，又符合學(xué)生發(fā)展與社會的要求，達到舉辦技能大賽的目的。

3.將大賽技能標準融入課程教學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校開展技能大賽就是要引導(dǎo)師生高度重視實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)技能型人才，推進職業(yè)院校與企業(yè)和市場的更好對接，推進職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展。因此，課程教學(xué)中要引入企業(yè)實際崗位所需技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標準，將技能大賽內(nèi)容和標準逐步納入到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，逐步走出一條技能大賽與國家職業(yè)資格標準和就業(yè)崗位“三位一體”緊密結(jié)合的新路子，在技能人才培養(yǎng)和促進就業(yè)方面發(fā)揮重要的作用。

總之，我們必須多角度去觀察了解技能大賽，努力將技能大賽常規(guī)化，讓技能大賽更好地促進學(xué)校教育教學(xué)改革，促進校企合作，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從學(xué)校層面來說，應(yīng)以技能大賽為核心，開展各種技能比賽，將專業(yè)技能與課堂實踐教學(xué)緊密結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，從而有力地推動職業(yè)教育的教學(xué)改革；以技能大賽為動力，加強職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)。

從教師層面來說，應(yīng)以技能大賽為契機，深入行業(yè)企業(yè)，努力鍛煉自身技能水平，提高自身綜合素質(zhì)。

從學(xué)生層面來說，應(yīng)以技能大賽為舞臺，在平時的學(xué)習(xí)過程中敢于實踐，勤于動手，將理論與實踐結(jié)合得更緊密，從而提高自身技能水平，在各級各類技能大賽中充分展示自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

技能大賽產(chǎn)生的積極效應(yīng)及深遠影響，對高職教育提出了更高的要求，促進教育教學(xué)研究，激勵教師探索新的教學(xué)方法。定期舉辦技能大賽，將促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，使職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。