研究生心理健康教育需求的調(diào)查研究

李夢琪+劉賢旺+肖文倩+趙世超

【摘要】自研究生擴(kuò)招以來，研究生人數(shù)逐年增加，研究生相較于本科生，有更加繁重的學(xué)術(shù)研究任務(wù)，承受著來自學(xué)校、家庭、社會和自身的壓力，其心理健康教育亟需被重視。然而，針對研究生的心理健康教育卻幾乎呈現(xiàn)空白。本研究旨在通過了解研究生對心理健康教育真實(shí)的需求，通過問卷法和訪談法了解到研究生心理健康教育的需求主要集中在學(xué)習(xí)維度和未來規(guī)劃維度，學(xué)校應(yīng)從這兩個維度出發(fā)，改善研究生的心理健康狀況，同時(shí)導(dǎo)師的力量也不容忽視。

【關(guān)鍵詞】研究生 心理健康教育 服務(wù)需求

一、引言

自研究生擴(kuò)招以來，研究生人數(shù)逐年增加，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)，至2016年，全國在校研究生人數(shù)已達(dá)到191.14萬，招生64.51萬人，畢業(yè)生55.15萬人，與1999年剛實(shí)施擴(kuò)招時(shí)的30.12萬相比，全國在校研究生人數(shù)已增加了161.02萬，增長了6倍之多。

另外，研究生相較于本科生，有更加繁重的學(xué)術(shù)研究任務(wù)，學(xué)校、家庭、社會和自身對其的要求更高，且研究生的年齡處于成家立業(yè)的關(guān)鍵階段，承受著來自家庭責(zé)任和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立等方面的壓力，其心理健康教育亟需被重視。然而，與本科生相比，高校除了對研究生進(jìn)行基本的心理測評外，很少開設(shè)心理健康教育課程以及相關(guān)講座，導(dǎo)師主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。盡管許多研究者也開始認(rèn)識到研究生心理健康教育的重要性并建議建立研究生心理健康檔案、加強(qiáng)研究生心理健康教育工作、增強(qiáng)研究生導(dǎo)師的心理健康教育意識；建立研究生心理危機(jī)干預(yù)體系；重視研究生黨團(tuán)組織的建設(shè)，開展豐富多彩的活動等，但在干預(yù)方式上忽略了研究生自身對心理健康教育的需求。因此，本研究旨在通過了解研究生對心理健康教育真實(shí)的需求，提高研究生心理健康教育的有效性和針對性。

二、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

1.基本描述

采取自編的《碩士研究生對心理健康教育的需求調(diào)查》問卷對北京某高校的碩士研究生進(jìn)行試測以及信效度分析后借助問卷星平臺進(jìn)行大規(guī)模地發(fā)放，共回收問卷623份，其中有效問卷為583份，回收率為93.58%。在有效樣本中，被調(diào)查者年齡范圍為20—31歲，其中男生344人，女生239人；學(xué)碩363人，專碩220人；來自城市的有333人，農(nóng)村的有250人。

自編問卷由學(xué)生基本情況、心理健康教育需求量表以及關(guān)于學(xué)生對心理健康教育態(tài)度和認(rèn)識等開放性問題三部分組成。其中，將心理健康教育內(nèi)容的需求分為六個維度，分別是學(xué)習(xí)維度、人際維度、戀愛維度、自我認(rèn)知維度、情緒維度和未來規(guī)劃維度。每個維度都設(shè)置了2—3個問題，通過信度分析，各維度的內(nèi)部一致性信度均在0.7以上，具有較好的可靠性。

2.數(shù)據(jù)分析

問卷主要考察的人口學(xué)變量有性別、政治身份、學(xué)位類別、學(xué)科門類以及就讀年級。

通過對人口學(xué)變量進(jìn)行分析：

（1）從性別來看，女性在學(xué)習(xí)維度、情緒維度和未來規(guī)劃維度上的表現(xiàn)稍弱于男性，因此需求更加強(qiáng)烈。這主要是因?yàn)楝F(xiàn)行的研究生教育體制、科研實(shí)踐和就業(yè)市場上存在一定的性別歧視，女同學(xué)必須付出更多的努力和投入更多的精力才能與同等資質(zhì)的男同學(xué)獲得一樣的資源和機(jī)會，對于女性來說，未來的未知性更多。在情緒上，女性通常更為感性，在遇到壓力和挫折時(shí)更易產(chǎn)生情緒上的波動。

（2）從政治身份來看，非黨員群體相較于黨員在學(xué)習(xí)維度和未來規(guī)劃維度上存在更多的困惑。學(xué)生黨員在思想和行為上一般更加積極先進(jìn)，在學(xué)習(xí)科研和社會工作上更加活躍主動，因此面對學(xué)業(yè)科研壓力和未來規(guī)劃上擁有更多的資源和自信。

（3）從學(xué)位類別上來看，學(xué)術(shù)碩士總體的心理狀態(tài)以及在戀愛維度和情緒維度上面臨的問題要高于專業(yè)碩士。學(xué)術(shù)型碩士相較于專業(yè)型碩士科研和實(shí)驗(yàn)任務(wù)更重，論文發(fā)表難度更大，且長期在實(shí)驗(yàn)室待著，缺少情緒宣泄的方式。

（4）從學(xué)科門類上看，人文類研究生在各方面的心理需求上都高于理工類和藝術(shù)類的研究生。作為工科特色的學(xué)校，人文學(xué)科有被邊緣化的傾向，另外在實(shí)際的就業(yè)現(xiàn)場中，理工科更容易就業(yè)且工資待遇普遍更高，這給文科生造成了很大的壓力。

（5）從就讀年級來看，非畢業(yè)年級與畢業(yè)年級在總心理需求、學(xué)習(xí)維度、情緒維度和未來規(guī)劃維度表現(xiàn)出顯著差異。值得注意的是，與一般認(rèn)識不同，非畢業(yè)年級的需求比畢業(yè)年級學(xué)生更大。這主要是因?yàn)椋覀儼l(fā)放問卷的時(shí)候，畢業(yè)年級的研究生已經(jīng)完成畢業(yè)論文的答辯，且大部分已經(jīng)找好工作，因此，相較于其他在讀研究生而言，沒有那么大的壓力。

在對人口學(xué)變量進(jìn)行分析后，筆者又整理出了研究生在心理健康教育需求中各維度的需求。為了統(tǒng)一各變量的數(shù)據(jù)，使用各維度所含所有題項(xiàng)的均值作為該維度的均值，結(jié)果如表2所示。學(xué)習(xí)維度和未來規(guī)劃維度均值大于總需求的均值，處于需求較高的水平，說明這兩方面可能是研究生心理需求重要的來源。

對心理需求總得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)（結(jié)果見表3）后可以看出，得分在三分以上的占比為10.3%，這說明研究生群體對于心理需求是客觀存在的，依照北京某高校有一萬名研究生推算，大致有1000名碩士研究生對心理需求有著確切的需求，這個人群是不容忽視的，需要自我增能或外部支持系統(tǒng)對其進(jìn)行狀況的改善。

（二）訪談法

訪談提綱設(shè)計(jì)了6個問題，主要涉及讀研的體會、壓力事件和解決途徑以及對學(xué)校心理咨詢中心的了解等方面。選取了8名碩士研究生進(jìn)行訪談，其中研一3名，研二2名，研三3名。通過訪談，深入了解研究生的心理健康狀況及對心理健康教育的認(rèn)識和需求。

通過訪談我們可以看出，研一的學(xué)生主要面臨著以下壓力：對研究生身份的適應(yīng)；不知道如何與導(dǎo)師溝通；另外對于只有兩年學(xué)制的專碩而言，一入校就要準(zhǔn)備畢業(yè)的緊迫感，也讓他們充滿壓力。研二的學(xué)生處在過渡期，也開始感到畢業(yè)和就業(yè)的壓力，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)失眠的問題。同時(shí)，也有同學(xué)提到找對導(dǎo)師很重要。針對畢業(yè)年級的研究生，本研究選擇了最有代表性的三位學(xué)生，兩位在畢業(yè)論文答辯過程中遭遇盲審沒通過，另一位則是延期畢業(yè)。盲審沒通過的兩位研究生在當(dāng)時(shí)的情境下都曾出現(xiàn)強(qiáng)烈的心理波動，但最終在導(dǎo)師和朋友的幫助下，通過了畢業(yè)論文答辯，順利畢業(yè)。而延期畢業(yè)的這位研究生，在學(xué)習(xí)、人際、戀愛、自我認(rèn)知、情緒和未來規(guī)劃方面都出現(xiàn)了問題。由于來自農(nóng)村，延期畢業(yè)首先給家里的經(jīng)濟(jì)造成了負(fù)擔(dān)。由于自己對研究方向的堅(jiān)持，沒有聽取導(dǎo)師的建議而導(dǎo)致延期，讓他無顏見導(dǎo)師，也對自己的決定和未來方向產(chǎn)生了懷疑，在情緒上也比較低落，且班上同學(xué)都畢業(yè)了，也不太好意思跟同學(xué)們交流了，怕互相都尷尬。此外，該學(xué)生并不善于向朋友傾訴，擔(dān)心給別人帶去麻煩，使得他呈現(xiàn)出一個缺少支持系統(tǒng)的狀態(tài)，急需心理健康服務(wù)的介入。

在訪談過程中了解到，訪談對象都不知道我校的心理咨詢中心在哪兒，但實(shí)際或多或少都需要一些心理健康服務(wù)。首先在入學(xué)階段，希望學(xué)校能提供一些講座或者培訓(xùn)，幫助學(xué)生適應(yīng)研究生生活。其次，應(yīng)該進(jìn)行一些職業(yè)生涯的指導(dǎo)，因?yàn)檠芯可蠖鄶?shù)對自我的認(rèn)識不太深入，對就業(yè)的定位常常過高，眼高手低的現(xiàn)象很多，結(jié)果畢業(yè)時(shí)找不到自己滿意的工作，而感到迷茫。另外，研究生也到了談婚論嫁的年齡，他們也希望獲得一些戀愛方面的指導(dǎo)以及戀愛、婚姻如何經(jīng)營的技巧。最后，一位畢業(yè)年級的研究生提出，希望學(xué)校也能關(guān)注到學(xué)生的離別情緒，做一些疏導(dǎo)。

三、總結(jié)與反思

總的來說，在心理健康教育需求上，性別、政治身份、學(xué)位類別、學(xué)科門類以及就讀年級這些變量之間的差異不大，研究生的需求主要集中在學(xué)習(xí)維度和未來規(guī)劃維度上。除學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育外，導(dǎo)師的力量不容忽視，進(jìn)入研究生階段后，同學(xué)與導(dǎo)師的交流頻率相較于本科有明顯增多，而與導(dǎo)師建立良好的溝通與順利畢業(yè)有密切關(guān)系，最主要的表現(xiàn)在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上。導(dǎo)師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，并學(xué)習(xí)一些心理健康方面的基礎(chǔ)知識，以便與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，防止學(xué)生出現(xiàn)一些心理偏差。