關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)“情境化”教學(xué)模式的應(yīng)用思考

【摘要】我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速前行，推動(dòng)了會(huì)計(jì)職業(yè)化選擇的變革。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)已經(jīng)逐步退出歷史舞臺(tái)，情境化教學(xué)模式開始引入到會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之中。本文主要介紹情境教學(xué)模式中會(huì)計(jì)專業(yè)的具體應(yīng)用意義，并提出具體的實(shí)施策略和方法，以提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在情境化教學(xué)模式中深化自己的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 情境化 教學(xué)模式 應(yīng)用思考

會(huì)計(jì)教學(xué)的目的是培養(yǎng)出實(shí)用性人才，要求人才能在情境化教學(xué)中掌握實(shí)際操作技能，并能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐更好的契合在一起，在實(shí)際情境中使用專業(yè)理論培養(yǎng)學(xué)生，從而有效縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用之間的差異性。

一、情境教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的意義

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和理解起來(lái)都顯得十分困難。若教學(xué)活動(dòng)期間使用滿堂灌的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興致，還會(huì)制約學(xué)生的專業(yè)能力提升。但若使用情境教學(xué)模式則大不同，由于情境教學(xué)模式的新穎性，能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)期間更愿意挖掘會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，拆分問(wèn)題，細(xì)致的分析問(wèn)題。且會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)期間使用情境教學(xué)模式能為學(xué)生提供更好的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)工作范圍中，能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生借用情境教學(xué)模式，能深刻的了解到自己在學(xué)習(xí)中的潛能，找到學(xué)生身上的不足，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的處理。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中扮演崗位角色，然后處理相關(guān)的事宜，學(xué)生借此訓(xùn)練，能在今后的工作中將情境學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到實(shí)際中，找工作的時(shí)候也能清楚的了解到自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位，不再是一個(gè)僅僅懂得理論知識(shí)，無(wú)任何學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。

二、情境化教學(xué)模式的具體實(shí)施方略

（一）完善情境化教學(xué)系統(tǒng)

會(huì)計(jì)專業(yè)的情境化具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，本身也是一個(gè)較好的系統(tǒng)，需要在體系建設(shè)中做好系統(tǒng)的完善。其中情境化教學(xué)中專業(yè)課程教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，情境化教學(xué)主要包含于實(shí)際演練、實(shí)際操作、實(shí)習(xí)和實(shí)論這四個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第一，情境化教學(xué)模式中，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，能讓學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)得到發(fā)展，也能讓學(xué)生的會(huì)計(jì)原理得到深化，在密切配合企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作狀況的前提下，可以借助于小論文或者實(shí)習(xí)作業(yè)的的形式讓情境化教學(xué)演練得以發(fā)展和深化；第二，結(jié)合成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)的軟件，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能讓學(xué)生的表達(dá)效果達(dá)到最佳，從而學(xué)生能熟悉的使用會(huì)計(jì)軟件，且將電算化操作為技能依托，在理論教學(xué)實(shí)踐中讓教學(xué)課程的進(jìn)度得到進(jìn)一步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全程的“情境化”教學(xué)模式開設(shè)；第三，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，讓畢業(yè)生在就業(yè)之前進(jìn)行實(shí)習(xí)。只有接受畢業(yè)生的定向企業(yè)，大部分企業(yè)不會(huì)安排畢業(yè)生到單位定崗，原因是畢業(yè)生雖然有理論知識(shí)但是實(shí)踐能力匱乏，需要一段時(shí)間的磨合才能具備會(huì)計(jì)崗位操作技能，所以要有一段時(shí)間不能完成企業(yè)財(cái)務(wù)工作任務(wù)。但若使用情境化教學(xué)，就能讓學(xué)生提前融入到崗位教學(xué)活動(dòng)中，在上崗以后能快速的掌握企業(yè)的基本狀況，對(duì)企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)能力有深刻的認(rèn)知，這樣就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存有的問(wèn)題，然后解決相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際調(diào)研狀況，安排學(xué)生可以在畢業(yè)之間進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，最終讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)的崗位調(diào)研工作編撰實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告。

（二）企業(yè)電算化情境教學(xué)的開設(shè)

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，電算化能力的體現(xiàn)主要是是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”的集中表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)是學(xué)生能勝任企業(yè)工作的決定性因素。其實(shí)無(wú)論是初級(jí)、中級(jí)或是高級(jí)的會(huì)計(jì)崗位，電算化能力都是會(huì)計(jì)專業(yè)人員必備的能力。點(diǎn)算“情境化”教學(xué)的覆蓋面較大，包括會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，其中很多方面是理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的，彼此間相互交叉相互支撐。

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間若能掌握“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”等課程，就要讓學(xué)生具備原始的憑證或者會(huì)計(jì)分錄知識(shí)，這樣就能提升學(xué)生的電算化教學(xué)效果。專業(yè)課程在時(shí)間推移中逐步深化，使用遞進(jìn)式材料進(jìn)行核算，核算費(fèi)用、財(cái)務(wù)、原材料等，這些內(nèi)容都能在情境化教學(xué)環(huán)節(jié)中操作。將電算化看成是操作的主要依托對(duì)象，并涵蓋企業(yè)財(cái)務(wù)的審核機(jī)構(gòu)。分析會(huì)計(jì)報(bào)表，并進(jìn)行制度化的書式賬簿建立，從手工記賬進(jìn)行情境實(shí)練的切入。大學(xué)生二年級(jí)上到大學(xué)生三年級(jí)上，電算化會(huì)計(jì)的要本著由淺入深的操作流程實(shí)施。

（三）情境教學(xué)的配套改革方案

從事會(huì)計(jì)的專業(yè)都受到過(guò)高等教育，也有著較高的學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)。但是這部分教師多缺乏專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，所以開展教育專業(yè)能發(fā)揚(yáng)國(guó)企中“師傅”素養(yǎng)，主要是像企業(yè)中師傅那樣帶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和能力?？梢詫?shí)施代理記賬實(shí)踐教學(xué)模式，要求校內(nèi)的專業(yè)教師到代理記賬公司進(jìn)行定崗實(shí)踐活動(dòng)，累計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力，思考如何能在教學(xué)中讓學(xué)生的實(shí)踐能力更好。同時(shí)，企業(yè)也要不定期的派遣相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到校園內(nèi)進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，從實(shí)際用人單位的角度指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)，并以指導(dǎo)教師的身份指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行代理記賬工作。學(xué)校能增加企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師人數(shù)，這樣就能擴(kuò)大雙師型隊(duì)伍。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可知，會(huì)計(jì)作為一個(gè)成熟、穩(wěn)定和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)企業(yè)或者社會(huì)上的會(huì)計(jì)人才能力需求相對(duì)比較穩(wěn)定。開展的情境課程任務(wù)教學(xué)主要是讓理論教學(xué)與情境化教學(xué)更好的契合在一起，借用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)課程教學(xué)理論深化，進(jìn)而開辟一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曄皓，王嘉亮，朱寧.創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)“情境化”教學(xué)模式的

思考[J].中國(guó)校外教育，2013，（07）：3-5.

[2]李勤，胡春華.關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)模

式思考[J] .2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)

論文集，2013，（04）：10-11.

[3]唐晶晶.關(guān)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考

[J].2015年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，

2014，（Z1）：11-12.

[4]王秀華，孫世臣.基于應(yīng)用型培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改

革的思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（Z1）：11-12.

作者簡(jiǎn)介：賈志英（1973—），女，山西代縣人，山西金融職業(yè)學(xué)院，會(huì)計(jì)系，講師，碩士，研究方向：金融企業(yè)會(huì)計(jì)。