圖畫(huà)書(shū)在品德教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用方法探討

鄭潔

摘 要：圖畫(huà)書(shū)具有良好的畫(huà)面表現(xiàn)效果，將圖畫(huà)書(shū)引入教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。文章主要就圖畫(huà)書(shū)在品德教學(xué)方面的價(jià)值和運(yùn)用進(jìn)行探討，分析其教學(xué)方法的運(yùn)用，探討教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；契約精神；規(guī)則意識(shí)

一、圖畫(huà)書(shū)的藝術(shù)特質(zhì)及德育價(jià)值

圖畫(huà)書(shū)通常是利用圖與文相結(jié)合的形式，依托一些敘事性的思維，表現(xiàn)一個(gè)主旨內(nèi)容的書(shū)籍，它是青少年十分喜愛(ài)的讀物。圖畫(huà)書(shū)的故事塑造，通常擁有極為豐富的想象力，善于情感的表達(dá)，并且通過(guò)線條、色彩、形狀等視覺(jué)元素，使得圖畫(huà)書(shū)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)敏感程度。此外，圖畫(huà)書(shū)中展現(xiàn)的故事內(nèi)容通常都充滿正能量，以簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)一個(gè)正能量的主題，經(jīng)過(guò)自我的理解，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些道理的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升，強(qiáng)化學(xué)生的思想，有著很高的德育價(jià)值。因此，在小學(xué)教學(xué)中，圖畫(huà)書(shū)不僅對(duì)學(xué)生有較好的藝術(shù)培養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)擁有較高的道德提升價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德學(xué)習(xí)和審美學(xué)習(xí)結(jié)合，更具有重要的特殊意義，圖畫(huà)書(shū)在這一點(diǎn)上體現(xiàn)了很高的教學(xué)價(jià)值。

二、基于圖畫(huà)書(shū)的品德教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，利用圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，需要設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，如目標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)等多方面。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)：解決教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)

利用圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展教學(xué)工作，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容。比如，二年級(jí)上冊(cè)第三課《我們真棒》一課當(dāng)中，這篇課文的編寫(xiě)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)情緒，并善于表達(dá)情緒，學(xué)會(huì)正確控制情緒，鼓勵(lì)自己學(xué)會(huì)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生情緒往往會(huì)有較大波動(dòng)，因此，情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著重要的指導(dǎo)性作用，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康，保持積極向上的精神狀態(tài)。

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，也許難以體會(huì)到其中豐富多彩的情緒變化，因此需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行理解，通過(guò)教師的積極指導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，可以借助圖畫(huà)書(shū)來(lái)加深學(xué)生對(duì)情緒的理解。比如，在《野獸出沒(méi)的地方》中，圖畫(huà)書(shū)為內(nèi)容營(yíng)造了一個(gè)具體的場(chǎng)景，把孩子們內(nèi)心的情緒經(jīng)歷準(zhǔn)確再現(xiàn)。比如，故事中的小男孩在心情不好的時(shí)候受到媽媽的責(zé)罵，那么他的內(nèi)心便更加郁悶了，隨著小男孩的幻想畫(huà)面一點(diǎn)點(diǎn)變大，從一頁(yè)變成兩頁(yè)，孩子的心情也慢慢地得到釋放。由此可見(jiàn)，通過(guò)圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生理解一些生活中難以理解的東西，有助于化解學(xué)生心中的郁結(jié)。

2.內(nèi)容選擇：選擇德育契合點(diǎn)，建立品德教學(xué)與圖畫(huà)書(shū)之間的內(nèi)在聯(lián)系

當(dāng)今，圖畫(huà)書(shū)市場(chǎng)呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，但是與此同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和形式十分豐富，開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)教學(xué)工作有著更多的選擇性。將圖畫(huà)書(shū)應(yīng)用于教學(xué)之中，要對(duì)圖畫(huà)書(shū)的選擇有嚴(yán)格的要求。

首先，圖畫(huà)書(shū)的選擇和與品德教學(xué)之間要緊密聯(lián)系。美國(guó)有研究學(xué)家研究對(duì)圖畫(huà)書(shū)在教學(xué)中的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了詳細(xì)的闡述，并制定了幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：第一，要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，能夠稍微對(duì)學(xué)生產(chǎn)生困惑效果，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考；第二，圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容要生動(dòng)形象，能夠引起學(xué)生極大的閱讀興趣，使學(xué)生能夠更好地融入圖畫(huà)書(shū)場(chǎng)景當(dāng)中；第三，能提供學(xué)生替代性經(jīng)驗(yàn)的。國(guó)外這些專(zhuān)業(yè)學(xué)者的研究可以被應(yīng)用到我國(guó)的小學(xué)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，借助圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)開(kāi)展品德教學(xué)。

其次，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與圖畫(huà)書(shū)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，二者不能統(tǒng)一化。圖畫(huà)書(shū)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的品德和思想，而語(yǔ)文教學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揮其本身的語(yǔ)言教學(xué)。在有些圖畫(huà)書(shū)中，其德育教學(xué)的內(nèi)涵和線索相對(duì)隱蔽，而有些則比較顯性。顯性的品德教學(xué)可以由學(xué)生自主完成閱讀和理解，而隱形的線索，首先可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考，再由教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。因此，關(guān)于隱形線索和顯性線索，這需要在教學(xué)工作展開(kāi)之前，教師進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)分，以此建立起品德教學(xué)與圖畫(huà)書(shū)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以品德思維為核心來(lái)理解圖畫(huà)書(shū)中的問(wèn)題，拉近品德與學(xué)生生活之間的距離。只有這樣，才能在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)工作中展開(kāi)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。

最后，要明確教師以圖畫(huà)書(shū)作為教學(xué)資料的基本目的，采用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)，其一是為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及表現(xiàn)力，提升教學(xué)效果；其二，通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)，提升學(xué)生品德思想，在圖畫(huà)書(shū)情境中，運(yùn)用品德思維解決各種疑問(wèn)，達(dá)到德育教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師在利用圖畫(huà)書(shū)開(kāi)展品德活動(dòng)時(shí)，必須正確處理好故事線索和品德教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)品德的過(guò)程和故事線索所表達(dá)的情感體驗(yàn)融為一體。

3.教學(xué)策略：利用圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)

要積極利用圖畫(huà)書(shū)豐富形式和內(nèi)容的良好機(jī)會(huì)，在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，以圖畫(huà)書(shū)為輔助材料，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主旨，使得各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

比如，在二年級(jí)下冊(cè)第四課課文《我們?cè)陂L(zhǎng)大》當(dāng)中，主要是教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，要對(duì)未來(lái)充滿自信，要勇敢面對(duì)人生中的坎，并能掌握一些方法和策略，有勇氣幫助自己進(jìn)行合理的選擇。那么，教師可以借助圖畫(huà)書(shū)《勇氣》，將學(xué)生感受不到或者感覺(jué)抽象的事情引發(fā)出來(lái)。教師可以將這個(gè)具有品德培養(yǎng)性質(zhì)的故事進(jìn)行發(fā)掘，并將其引入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。在這個(gè)故事基礎(chǔ)上，教師可以拋磚引玉，使書(shū)中內(nèi)容與實(shí)際事件結(jié)合。如教師可以在教室里設(shè)計(jì)兩條路線，往這邊走，學(xué)生能夠暫時(shí)躲過(guò)一張桌子，但是后面會(huì)有更多的桌子擋著；如果你往另外一邊走，有桌子擋著，但是后面將是平坦之路，可以放開(kāi)走，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行選擇，再借助這個(gè)活動(dòng)，引出深刻的道理，比如人生道路的選擇、責(zé)任感的選擇、品德的選擇等。

教師還可以借助圖畫(huà)課文《勇氣》中的內(nèi)容開(kāi)展討論活動(dòng)。

首先，先在課堂當(dāng)中對(duì)《勇氣》這個(gè)故事進(jìn)行分享，讓閱讀完這篇圖畫(huà)課文的學(xué)生，用自己的話講講這個(gè)故事，并分享一些自己的意見(jiàn)和看法。“勇氣”這個(gè)詞，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難以理解的地方，比如，勇氣本身有很多種，有的令人敬畏，有的平平常常。教師可以讓學(xué)生自己去閱讀，自己去理解，并且主動(dòng)分享自己對(duì)勇氣的看法和對(duì)故事本身的看法。

其次，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容展開(kāi)積極的討論，在討論之前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，教師可以采取一些提問(wèn)形式的引導(dǎo)：你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎；故事當(dāng)中人物面對(duì)的情況，你覺(jué)得他當(dāng)時(shí)是怎樣想的；等等。接著，讓學(xué)生展開(kāi)自我思考和相互討論，交換意見(jiàn)，再安排學(xué)生以角色扮演的形式參與到《勇氣》的故事中來(lái)，塑造一個(gè)真實(shí)的勇氣故事，讓學(xué)生體會(huì)選擇時(shí)的得和失分別是什么，也讓學(xué)生真正體會(huì)和明白自己如果在生活中遇到這種情況，該采取怎樣的措施更好。

最后，教師可以交給學(xué)生一些課堂任務(wù)，要求學(xué)生回家之后做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查生活中身邊的人與事，尋找自己最敬佩的人物故事，但是要與“勇氣”這個(gè)主題相關(guān)，使學(xué)生切身體會(huì)到生活中的“勇氣”。

在以上這個(gè)活動(dòng)案例中，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了品德教育的良好效果，還提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，將圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容和思想內(nèi)涵引入小學(xué)品德教學(xué)中，并使兩者緊密結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的思維能力和道德水平，并通過(guò)以圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展品德教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭雯霞.圖畫(huà)書(shū)在品德教學(xué)中的妙用——以部分臺(tái)灣小學(xué)生活、社會(huì)教師用書(shū)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的導(dǎo)入為例[J].中小學(xué)德育，2013（5）：68-72.

[2]梅 樊.小學(xué)低年級(jí)師生選擇圖畫(huà)書(shū)的現(xiàn)狀研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2013.

（作者單位：福建省福州市晉安區(qū)第一中心小學(xué)）