高中思想政治合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

謝明成

【摘 要】隨著新一輪課改即將到來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法存在的諸多不妥之處必將被退出歷史舞臺(tái)。高中思想政治通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的學(xué)科。學(xué)生對(duì)于“滿堂灌”“一站到底”的教學(xué)方法不感興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)得到問(wèn)題的解決，能夠有效地鍛煉學(xué)生的分析能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力。本文淺析了高中思想政治合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，旨在能夠使學(xué)生更有效采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，為日后能夠解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。也可以為教師教學(xué)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成小組，小組成員之間在一起共同學(xué)習(xí)。單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是有限的，長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)自學(xué)習(xí)會(huì)使人感到枯燥。合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)人在一起共同學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中老師可以給學(xué)生布置問(wèn)題，分成小組討論后給出最佳的答案。小組內(nèi)每一個(gè)成員輪流針對(duì)問(wèn)題表達(dá)自身的見(jiàn)解，當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生進(jìn)行思考，準(zhǔn)備好輪流發(fā)言補(bǔ)充，由此學(xué)生的思維寬度得到了拓展，每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到了充分地發(fā)揮。高中思想政治課堂目前教學(xué)氛圍是沉悶的，課堂教學(xué)效率不高。因此說(shuō)利用合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地活躍課堂氛圍，與此同時(shí)也有助于高中思想政治高效課堂的出現(xiàn)。

一、現(xiàn)階段高中思想政治合作學(xué)習(xí)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏興趣

受到應(yīng)試教育思想的影響，大部分老師所采用的教學(xué)方法都是“滿堂灌”“一站到底”以及“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展需要考慮甚少，課上與學(xué)生欠缺積極的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生對(duì)于老師所講授的教學(xué)內(nèi)容并不感興趣。

2.分組不科學(xué)、不合理

合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)人共同組成小組一起探討學(xué)習(xí)，然而針對(duì)高中思想政治課程中的小組學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，分組不夠科學(xué)與合理。在進(jìn)行分組前期老師沒(méi)有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)情況做統(tǒng)計(jì)，盲目地進(jìn)行分組，比如說(shuō)前后桌、左右桌一組，小組成員之間的學(xué)生成績(jī)不均衡，在討論的過(guò)程中不能夠達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3.合作形式太過(guò)于籠統(tǒng)化

小組成員之間在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在探討的過(guò)程中表現(xiàn)出了合作形式籠統(tǒng)化。比如說(shuō)在發(fā)言的過(guò)程中要么會(huì)有學(xué)生打斷正在發(fā)言的學(xué)生，要么當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在發(fā)言時(shí)其他學(xué)生表現(xiàn)出一副懶散的狀態(tài)，認(rèn)為此時(shí)與自身無(wú)關(guān)。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，老師讓每一個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行闡述觀點(diǎn)，往往此時(shí)都是你看我，我看你，沒(méi)有人自覺(jué)地站出來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這都是合作形式籠統(tǒng)化的表現(xiàn)。

二、針對(duì)高中思想政治合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題給出的幾點(diǎn)對(duì)策

1.激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生并非本來(lái)就對(duì)高中思想政治課程缺乏興趣的，學(xué)生之所以會(huì)逐漸地對(duì)此課程失去興趣。最主要的原因是老師并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣，首先老師應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生充分的了解。比如說(shuō)在老師可以利用課前的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中逐漸地了解學(xué)生，清楚學(xué)生的內(nèi)心世界，然后在具體的授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體心理特點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生感興趣的角度入手，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講課，愿意上高中思想政治課，使學(xué)生真正能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)、合理地進(jìn)行分組

老師在分組前要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，分組要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)安排。每一個(gè)小組大約是4-6人，小組成員之間要存在差異，比如說(shuō)要有性格活潑的、性格內(nèi)向的、成績(jī)優(yōu)異的、成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差的。當(dāng)老師布置給學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行討論問(wèn)題的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的都是不同的，每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生不再會(huì)因?yàn)槔蠋熣加眠^(guò)多時(shí)間使自身的想法得不到表達(dá)和釋放而煩惱。每一個(gè)學(xué)生的想法都得到了展現(xiàn)，由此學(xué)生會(huì)根據(jù)其他同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)對(duì)比自身，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自身思維的發(fā)展。小組成員之間的科學(xué)合理分配是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒(méi)有科學(xué)合理的分組，小組合作學(xué)習(xí)也就失去了意義。

3.將合作形式明確化、具體化

小組成員在進(jìn)行正式的合作學(xué)習(xí)前要先選出一名小組長(zhǎng)和記錄員，在進(jìn)行小組成員之間發(fā)言的過(guò)程中，不可以打破其他學(xué)生的發(fā)言， 可以根據(jù)小組的實(shí)際情況推選出一個(gè)最為活躍的發(fā)言人， 小組的其他成員隨時(shí)做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備，最后再選出一名總結(jié)概括能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)老師讓小組代表進(jìn)行闡述小組內(nèi)的觀點(diǎn)時(shí)，代表人就可以及時(shí)地站起來(lái)回答問(wèn)題。只有明確的具體的小組組內(nèi)分工才可以讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中思想政治課程需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用其中是值得推崇的事情。 合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題需要老師、相關(guān)工作者積極努力地做出調(diào)整，與此同時(shí)也需要學(xué)生給予全方面的配合， 爭(zhēng)取使合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到最佳的效果，促進(jìn)高中思想政治課程高效課堂的出現(xiàn)。

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