對口單招不同專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力的比較研究

謝莉

【摘 要】本文以中等專業(yè)學(xué)校對口單招高一機(jī)械專業(yè) （48人，男女比例為46：2）和高一旅游專業(yè) （45 ，男女比例為5：40）為本次調(diào)查對象。采用問卷調(diào)查、練習(xí)實(shí)測等工具，試圖探究對口單招學(xué)生英語閱讀能力的總體水平，比較不同專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力之間的差異。結(jié)果表明：中等專業(yè)學(xué)校對口單招學(xué)生英語閱讀能力的總體水平不高。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。同時也覺得學(xué)習(xí)英語尤其是在英語閱讀方面存在問題。不同專業(yè)學(xué)生的閱讀能力存在的明顯差異。

【關(guān)鍵詞】中等專業(yè)學(xué)校；對口單招；英語閱讀能力

一、研究方法

1.問題設(shè)置。該研究擬回答下列2個問題：⑴中等專業(yè)學(xué)校對口單招學(xué)生英語閱讀能力的總體水平如何？⑵中等專業(yè)學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的閱讀能力存在哪些差異？主要有哪些因素導(dǎo)致？

2.調(diào)查對象。江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校對口單招高一機(jī)械專業(yè) （48人，男女比例為46：2）和高一旅游專業(yè) （45 ，男女比例為5：40）參加了本次調(diào)查。之所以選擇他們作為調(diào)查和比較對象，一是因?yàn)閯倓傔M(jìn)人高中一年級的學(xué)生閱讀能力還未經(jīng)過高中階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，更能看出他們的原始差異；二是因?yàn)楦咭贿M(jìn)校的時候就能發(fā)現(xiàn)并找出不同專業(yè)學(xué)生之間的閱讀能力的差異，老師能盡早的根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)采取不同風(fēng)格的教學(xué)方法，進(jìn)而使他們的英語水平得到最大的提高，在對口高考中取得理想的成績。

3.調(diào)查工具。

（1）英語能力水平調(diào)查問卷。本人所設(shè)計學(xué)生問卷，是根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中對高中生英語閱讀能力的要求，并參考了相關(guān)的調(diào)查問卷，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下編制的。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對問卷所涉及的維度進(jìn)行了篩選和修改，確定了5個方面的維度，共 24個題目。每班隨機(jī)抽取了25名學(xué)生對問卷進(jìn)行了試測，根據(jù)試測的效果并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對問卷重新進(jìn)行修改，最終確定了24個題目，形成了正式問卷。針對學(xué)生的問卷共設(shè)置了 24道題，內(nèi)容涉及英語閱讀情感態(tài)度（1-4 題）、閱讀習(xí)慣（5-9題）、閱讀的常見問題（10-14題）、閱讀中遇到的困難（15-19題）、閱讀策略（20-24題）。為了保證調(diào)查的效度，每道題設(shè)置了等級選項(xiàng)（1.完全不同意2.不同意3.不確定 4.同意5.完全同意）。

（2） 閱讀理解測試卷。閱讀測試分別在2個班級中進(jìn)行，由該班的英語老師以隨堂限時閱讀訓(xùn)練的形式進(jìn)行。每次一到兩篇，視文章長度而定。每次閱讀不超過10分鐘，閱讀速度按2000年版的《英語教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）提出的一級要求，每分鐘50-70個詞。時間到便收回試卷，進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與討論

第一，對英語閱讀情感態(tài)度的調(diào)查分析。有關(guān)英語閱讀情感態(tài)度的調(diào)查有4道題。從調(diào)查結(jié)果來看，兩個專業(yè)的大部分學(xué)生都認(rèn)為英語閱讀很重要?？梢姶蟛糠指咧袑W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了英語閱讀的重要性。但仍有極少的學(xué)生認(rèn)為高中閱讀不重要，沒有給予英語閱讀很大的關(guān)注。機(jī)械班的學(xué)生不喜歡閱讀英語文章，平時閱讀英語文章也感到很困難，只是為了提高學(xué)習(xí)成績不得不于都而已。而旅游班的學(xué)生有一半以上的人喜歡讀英語文章，而且閱讀的目的是為了提高英語閱讀水平。正所謂，興趣是最好的老師。教師應(yīng)嘗試各種方法提高學(xué)生的閱讀興趣并使學(xué)生堅持閱讀。

第二，對英語閱讀習(xí)慣方面的調(diào)查。調(diào)查問卷的第6到第9題是對英語閱讀習(xí)慣方面的調(diào)查?！邦A(yù)習(xí)課文時，我只是讀一讀課文”這一選項(xiàng)，分別有17和18人選擇了“完全同意”，說明很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時只是簡單的讀讀，并沒有進(jìn)行全方面的預(yù)習(xí)，在“我除了完成老師布置的閱讀作業(yè)還自覺補(bǔ)充閱讀文章”這一選項(xiàng)中，沒有學(xué)生選擇“完全同意”。這說明學(xué)生沒有主動進(jìn)行課外閱讀英語文章的習(xí)慣，而在“閱讀時我會設(shè)法保持注意力”這一題中，旅游專業(yè)的學(xué)生明顯比機(jī)械專業(yè)的學(xué)生跟專注，能夠在閱讀過程中有意識地嘗試集中注意力。

第三，對高中學(xué)生英語閱讀中的困難的調(diào)查分析。調(diào)查中，機(jī)械班的學(xué)生在閱讀時碰到生詞不善于結(jié)合上下文猜測詞義。僅能理解句子的字面意義，不能理解句子深層內(nèi)涵，不會做推測、推理題。歸根到底是對文章內(nèi)容沒有真正的理解。在“閱讀時往往抓不住全文的主旨”這個問題上，旅游班的學(xué)生也明顯略勝一籌。旅游班有13名學(xué)生閱讀遇到困難時會記錄問題并及時解決。而機(jī)械班沒有學(xué)生這樣做。很多學(xué)生在閱讀過程中遇到問題放置一邊，干脆不管了，還有很多學(xué)生記錄下遇到的問題但是忘記尋求解決方法了。久而久之，這些不良習(xí)慣導(dǎo)致英語閱讀困難越來越多，從而導(dǎo)致英語閱讀能力提不上去。

第四，對高中生英語閱讀策略的調(diào)查分析。于第22題“對于不同類型的英語文章，會根據(jù)閱讀目的和文章難度使用不同的閱讀方法”，只有少數(shù)學(xué)生選擇“同意”和“完全同意”，這說明大多數(shù)學(xué)生對閱讀策略還不夠了解。從調(diào)查問卷所顯示的結(jié)果看，兩個專業(yè)均有超過半數(shù)的學(xué)生在閱讀中不能有意識地選擇有效的閱讀策略進(jìn)行閱讀。有些教師逐詞逐句地講解文章，使學(xué)生過渡依賴教師，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀技巧和策略掌握不足，這也成為影響學(xué)生閱讀理解的障礙之一。

通過本次調(diào)查，可得出以下結(jié)論：中等專業(yè)學(xué)校對口單招學(xué)生英語閱讀能力的總體水平不高。大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣。同時也覺得學(xué)習(xí)英語尤其是在英語閱讀方面存在問題。就不同專業(yè)學(xué)生的閱讀能力存在的差異實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已經(jīng)清晰的說明了。機(jī)械班學(xué)生的英語閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比旅游班學(xué)生要弱的多。導(dǎo)致這種巨大差異的原因有很多。其中最為重要的原因之一就是，機(jī)械班的學(xué)生基本上以男生為主，而旅游班的學(xué)生女生占了88%。眾所周知在語言學(xué)習(xí)能力方面女生普遍強(qiáng)于男生。除此之外，導(dǎo)致這種差異的原因就是專業(yè)。選擇機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，空間思維和動手操作能力相對較強(qiáng)，語言表達(dá)是他們的弱項(xiàng)。而選擇旅游專業(yè)的學(xué)生通常性格外向，樂于也善于與人交流，所以學(xué)習(xí)英語要比機(jī)械專業(yè)的學(xué)生輕松。

對以上特點(diǎn)，筆者建議中等專業(yè)學(xué)校在平時教學(xué)時應(yīng)該做到：1.對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。2.由于不同專業(yè)的學(xué)生英語水平差距較大，但是又有同樣的高考要求，所以建議學(xué)校對不同專業(yè)開設(shè)不同的英語學(xué)習(xí)課時。3.采取不同的教學(xué)策略。專業(yè)不同學(xué)生的性格也不一樣。不同性格的學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略?！叭魏芜\(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略都更有可能獲得學(xué)習(xí)上的成功”。同理，任何運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略也都更有可能獲得學(xué)習(xí)上的成功。