淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

王慧姣

合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

那么，究竟在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)呢？下面我談一談自己的一些心得體會：

一、合理編組是基礎(chǔ)

“合作學(xué)習(xí)”采用的是班組授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)模式。在這個模式中，每個學(xué)生都必須參與，因此劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

二、和諧師生關(guān)系是前提

教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往效果較差，教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往效果較好，而能獲得最佳效益教學(xué)的方式是以教師為中心，促使教學(xué)活動中的所有成員都進行雙向交往，而小組合作學(xué)習(xí)正是這樣的一種教學(xué)方式。它是以小組為單位，在班級授課制背景上的一種嶄新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)自身發(fā)展的主體的學(xué)生觀，它提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機會和條件。但是在長期以教師為中心的教學(xué)模式影響下，教師總在不自覺地建立其至高無上的地位和尊嚴(yán)，無論是在課上還是課下，師生之間很難打開心鎖，暢所欲言。要想改變這種狀況，教師首先應(yīng)正確看待學(xué)生，建立起一種以“民主平等、愛生尊師和教學(xué)相長”為特征的的新型師生關(guān)系。

良好師生關(guān)系的建立與發(fā)展，有賴于教師與學(xué)生雙方共同努力，但其關(guān)鍵因素在于教師。建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)注意以下幾方面的要求：（1）樹立正確的學(xué)生觀，教師應(yīng)信任學(xué)生的能力，更應(yīng)尊重學(xué)生。教師要既做先生，又做學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴，此時教育教學(xué)才有可能走向自由。如學(xué)生對老師提出的問題有困難時，老師此時一定要用心去點撥學(xué)生，啟發(fā)他的思維，切不可簡單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件。（2）以身作則，以理服人?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師應(yīng)時刻注意自身形象對學(xué)生的表率和示范作用，注意言行一致，為人師表，在思想道德等方面對學(xué)生起表率作用；教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，平易近人，平等、公正地對待每個學(xué)生，與學(xué)生建立起相互信任，相互促進和諧的師生關(guān)系。（3） 發(fā)揚民主，善于傾聽學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。不以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，在真理面前師生平等，在人格面前師生平等，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷聽取學(xué)生對自己教育教學(xué)工作的意見。（4）教師應(yīng)善于控制自己的情緒，牢固師生關(guān)系。古人云：“不以物喜，不以己悲?！苯處煵荒馨炎约旱南才穾нM課堂，以自己的情趣變化對待學(xué)生。雖然人的情緒會直接影響行為，但作為教師這崇高的職業(yè)，應(yīng)克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學(xué)和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴(yán)謹(jǐn)對待師生關(guān)系，只有這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才能使師生關(guān)系更加融洽和牢固。

三、積極的課堂氣氛是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師還應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛是什么？我認(rèn)為，課堂氣氛是一種感覺，但它直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒及師生之間，學(xué)習(xí)者之間的相互交流，制約學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情趣。

營造一個和諧的、愉快的、友好的、充滿激勵和希望的課堂環(huán)境，會促使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。也只有這樣，在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維才可能呈開放狀態(tài)，而不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路。同時，不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異也都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。

合作學(xué)習(xí)是教師落實面向全體的有力手段，它體現(xiàn)了學(xué)生合作的集體智慧，在一定的情境下，通過組織學(xué)習(xí)，促進競爭，提升了學(xué)生的好奇心、成功欲，讓學(xué)生變被動為主動，從而在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見，感悟知識，共同探究。

“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，讓老師和學(xué)生攜起手來，在合作學(xué)習(xí)的天地，各展所長，互助互學(xué)，徜徉知識的海洋。