初高中古典詩(shī)歌鑒賞銜接教學(xué)探究

摘 要：詩(shī)歌是文學(xué)領(lǐng)域里的一顆璀璨明珠，鑒賞詩(shī)歌能凈化心靈、提升人格，一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，目前學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力普遍偏弱，高考詩(shī)歌鑒賞題的得分偏低。初中和高中語(yǔ)文教材的側(cè)重點(diǎn)不同、差異大等特點(diǎn)也容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后不能跟上教學(xué)節(jié)奏。本文主要從初高中古典詩(shī)歌鑒賞銜接教學(xué)角度入手，探討如何提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：初高中語(yǔ)文；課程銜接；古典詩(shī)歌鑒賞

一、高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌能力不足

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的要求是以記憶為主，中考古典詩(shī)歌試題也是默寫(xiě)題。因此，初中教師的教學(xué)往往以課本詩(shī)歌為主，側(cè)重于識(shí)記背誦，對(duì)學(xué)生鑒賞解題能力的培養(yǎng)不足。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)要求除了識(shí)記和背誦外，還要能夠分析作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。高中教師在課堂上如果不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，而學(xué)生本身又缺乏對(duì)古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的話，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞停留在文字的表層意蘊(yùn)，沒(méi)能對(duì)詩(shī)歌深入解讀，不懂得如何表達(dá)自己的見(jiàn)解等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的高考古典詩(shī)歌鑒賞試題得分率偏低。

2.古典詩(shī)歌教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段的高中古典詩(shī)歌教學(xué)中，教師常常本著“作者簡(jiǎn)介—背景介紹—解析題意—解釋部分詞義和結(jié)構(gòu)—思想感情—總結(jié)”的流程進(jìn)行教學(xué)，單純地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行講解，課堂枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感，也不能形成并表達(dá)出具有自己個(gè)性特征的觀點(diǎn)。這種陳舊呆板的教學(xué)模式約束了學(xué)生的自由思維，抑制了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性解讀。

高中學(xué)習(xí)要借助初中的知識(shí)，但是高中語(yǔ)文教材古典詩(shī)歌文本增加，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提高，文本賞析難度加深，涉及的知識(shí)點(diǎn)比初中多，文本探究向課外延伸，也更加注重自身文化知識(shí)的積淀。因此，要想提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，教師要注重初高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的銜接。

二、如何做好初高中古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的銜接

1.了解高考詩(shī)歌鑒賞題命題情況，提高學(xué)生的重視程度

高考是選拔人才的重要手段，側(cè)重能力的考察，而鑒賞能力難度更在識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用之上?？荚嚧缶V對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞試題的考查要求有兩方面：一是鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作品的觀點(diǎn)態(tài)度。對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩方面的內(nèi)容是比較抽象的，提高古典詩(shī)歌鑒賞能力，不是一時(shí)半刻能做到的，提高鑒賞能力一定要從高一年級(jí)抓起。這就需要教師給學(xué)生分析高考試題的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生熟悉試題的命題特點(diǎn)和思路，提前摸清高考的情況。

2.補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞相關(guān)知識(shí)和常用術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生言之有物

中國(guó)的古典詩(shī)歌博大精深，鑒賞古典詩(shī)歌，需要掌握一定的詩(shī)詞文體知識(shí)，才不至于因盲目而被動(dòng)；不同類(lèi)型的詩(shī)歌在內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面各有特點(diǎn)，掌握這些特點(diǎn)，有助于理解詩(shī)歌；要有一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)才能根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確遣詞造句，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)歌的特點(diǎn)，深刻地表達(dá)出思想內(nèi)容。詩(shī)歌鑒賞相關(guān)知識(shí)和常用術(shù)語(yǔ)的補(bǔ)充能讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)有理可依、有話可說(shuō)。但是這些理論知識(shí)往往枯燥難記，教師不妨結(jié)合初中必背古詩(shī)詞，補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞相關(guān)知識(shí)，既溫故知新，又使理論知識(shí)具體可感。在高中教學(xué)過(guò)程中，教師還要結(jié)合課內(nèi)詩(shī)歌的教學(xué)給這些知識(shí)補(bǔ)充實(shí)例，及時(shí)歸納總結(jié)。

以語(yǔ)文版必修二第二單元詩(shī)歌教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中用實(shí)例充實(shí)詩(shī)歌鑒賞修辭方法的相關(guān)知識(shí)：

設(shè)問(wèn)——飄飄何所似，天地一沙鷗。

反問(wèn)——長(zhǎng)者雖有問(wèn)，役夫敢申恨？

用典——莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

點(diǎn)化（化用）——所守或匪親，化作狼與豺。

互文——朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。

反復(fù)——疊字疊詞疊句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

雙關(guān)——磨牙吮血，殺人如麻。

……

3.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古典詩(shī)歌鑒賞類(lèi)文章，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

近幾年，高考語(yǔ)文試卷都考查課外詩(shī)詞，可是學(xué)生面對(duì)課外詩(shī)歌解題時(shí)卻常常手忙腳亂。其原因是學(xué)生課外遷移能力還不夠。這種遷移能力的提高，不是一朝一夕就能做到的。劉勰說(shuō)得好：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！苯處熆梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀一些古典詩(shī)歌鑒賞類(lèi)的文章，這些文章對(duì)詩(shī)歌的作者與作品、內(nèi)容和形式、構(gòu)思與手法、語(yǔ)言與修辭等均作了較為深入的剖析，多層面、多角度地揭示了詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。多讀能幫助學(xué)生品味詩(shī)歌意象和語(yǔ)言的精美，開(kāi)闊視野，提高鑒賞能力，在積累古典詩(shī)歌閱讀量的同時(shí)學(xué)到非常專(zhuān)業(yè)的鑒賞古典詩(shī)歌的方法。教師還可以組織學(xué)生模仿鑒賞文章寫(xiě)一些賞析型的小文章以提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研究考題的參考答案，學(xué)習(xí)參考答案的寫(xiě)法，教給學(xué)生答題技巧，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，提高學(xué)生的得分能力。

總之，只有學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，并不斷積累知識(shí)，掌握規(guī)律，多讀多練，才能有效提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：江雯（1978— ），女，福建福安人，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)。