小學數學小組合作學習的幾點思考

李杰　范業(yè)新

小組合作擁有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標，也是學生適應未來社會發(fā)展的需要。小組合作學習確實有它的優(yōu)勢，但該如何有效地實施小組合作學習呢，我認為針對以上教學實際中出現(xiàn)的問題，需要做好以下幾點：

一、確立平等的師生關系，營造寬松的交流氛圍。

平等、和諧的師生關系是組織有效交流的前提。交流強調教師和學生都是平等的對話主體和課堂參與合作的伙伴，它視交流為課堂師生生存的方式和獲得生命的手段。交流不只是語言和外在行為上的你來我往，而是發(fā)生在交流雙方自主的探索中或自發(fā)的討論中，發(fā)生在交流雙方思想上的火花，發(fā)生在交流雙方認識視野的真正融合之中。因此為了能夠實現(xiàn)這樣的“交流”，我們必須及時地進行觀念轉變，重新定位師生關系：學生是發(fā)現(xiàn)問題、學習知識、接受信息的知識探求者，而我們只是他們學習知識的教師，是他們智慧的啟迪者，因而我們要關注每一位學生，靠近他們、引導他們、努力消除師生之間的交流障礙。選擇人性化的教學語言，保護學生的自信心。

二、在教學中，我們可以采用的是同桌和前后桌交流與合作。

在教學中，經常設置同桌合作或交流的教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)孩子的合作意識，讓孩子知道合作的意義，注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力（注意完整、清楚），在同桌交流時培養(yǎng)孩子認真傾聽的能力（做到謙虛、尊敬別人），在遇到和自己有不同的想法時敢于大膽質疑。例如，在教學中有許多需要孩子觀圖獲取信息并提出數學問題和解答等一系列的教學內容。在引導觀圖時，讓孩子們“同桌小聲的說一說，你知道那些數學信息”，“如果你的同桌沒說完整，請你幫他補充出來”這樣極大的激勵孩子們完整的觀圖和完整清楚的語言表達，同時也提醒同桌的孩子認真傾聽的重要性。在解決問題時，讓孩子們“同桌交流一下，你是怎么解決的”“或者你打算怎么解決”“你有和他不一的解決方法嗎？”這樣極大的激發(fā)孩子積極的探索與思考，并獲得與同伴分享成果的喜悅。

三、指導學生合作交流的方法、技能。

交流的成效如何，關鍵看學生是否掌握交流的技能，這就要求教師在課堂教學過程中必須將交流的技能視為一項重要的容，在課堂學習中教師必須用心將交流方法技能滲透在每一節(jié)課中，使學生具備以下交流能力：

1.獨立思考。要使合作交流更有效，首先要讓學生平時就養(yǎng)成一種獨立的習慣，其次交流前應給足學生獨立思考的時間。

2.學會傾聽別人的意見。當聽別人發(fā)言時，要能聽出別人發(fā)言的內容、表達的重點、要闡明的問題以及在表達過程中存在的錯誤，在他人陳述觀點時不插言，予以配合，不獨占交流時間，最后要鼓勵學生大膽參與評價，這樣才能使交流有序有效地進行。

3.學會表達自己的見解。每個成員學會在合作中交流自己的想法，是數學交流順利開展的保證。

4.要注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課堂教學改革應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學目標之一。在組織學生研究討論時應激勵學生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。

四、準確把握合作學習的契機，明確合作學習的任務。

俗話說：機不可失，失不再來。時機把握的好壞，所產生的作用也不同。合作學習作為一種學習的方式，應該是在學生的內心需求下應用，而不應該在教師的指令下合作。只有當學生萌生了需要幫助的內部動機時，所進行的合作學習才能發(fā)揮最大的作用。讓學習的要求與學生的內心需要匯聚在同一點上。

五、精選合作學習的內容，注重全體學生參與。

富有挑戰(zhàn)和思考價值的問題可以引起學生產生強烈的求知欲望，受這種欲望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的學習積極性也被調動。因此我們在課堂上進行小組合作學習時，要選擇具有思考價值的內容進行小組合作學習。只有讓學生積極的參與合作學習，激發(fā)學生合作學習的興趣，培養(yǎng)學生的情趣，才能使小組合作學習在充滿情趣而且熱烈的氛圍中進行。

總之，合作教學是一種重要的課堂教學組織形式，促進學生全面發(fā)展，使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念，有利于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。在課堂教學中我們要充分發(fā)揮合作學習的作用，以集體的思維促進個體的思維，對學生的智力、非智力因素和社會交往技能都有積極的影響，是一種十分有效的教學策略。