小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略的思考

翟宏巖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)的素材。一、二年級(jí)的學(xué)生才7.8歲左右，喜歡聽故事是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是利用多媒體手段和語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上是設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的《1----5的認(rèn)識(shí)和加法》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)家院的童話故事情境，讓學(xué)生在輕松和熟悉的環(huán)境中仔細(xì)觀察從實(shí)物中抽象出數(shù)字；在教學(xué)《比多少》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴吃水果的生活情境，使學(xué)生們把自己想象成是故事中的小猴們互相比多少……象這樣的例子還有很多?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們也容易接受。

二、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效、甚至是高效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以向?qū)W生用課件的形式說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)《1----5的認(rèn)識(shí)和加減法》的練習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你們以小組為單位，用手中的學(xué)具用自己的方式表示出1.2.3.4.5，這些數(shù)字，孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了；教學(xué)《分與合》這一內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，用自備的學(xué)具在下組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序的表示4.5的分與合，有序的前提下邊擺邊說(shuō)訓(xùn)練思維。

三、合作與探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，營(yíng)造一種探究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《分與合》時(shí)，我讓孩子們分組練習(xí)4.5的分與合，于是孩子們組長(zhǎng)指揮，有的小組讓會(huì)擺會(huì)說(shuō)的同學(xué)先擺先說(shuō)不會(huì)的跟著學(xué)，有的小組由一個(gè)會(huì)的成員領(lǐng)著其他的成員一起邊擺邊說(shuō)，有的小組一個(gè)人說(shuō)不下來(lái)的其他組員補(bǔ)充……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何擺4.5的分與合，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣！

四、交流與評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，積極交流。例如在教學(xué)一冊(cè)的《分與合》時(shí)，一個(gè)四人小組在組內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，4人一起自信地舉手要匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即組長(zhǎng)安排順序指揮誰(shuí)先說(shuō)誰(shuí)后說(shuō)，一個(gè)說(shuō)4的分解有三種方法，邊擺邊說(shuō)4能分成1和3，2和2，3和4，一個(gè)說(shuō)4的合成有三種方法，邊擺邊說(shuō)1和3，2和2，3和1能合成4，最后一個(gè)同學(xué)向大家說(shuō)我們小組匯報(bào)完畢。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和合作能力感到高興，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！然而我又從中認(rèn)識(shí)到由于年齡和知識(shí)水平以及表達(dá)能力等諸多因素，低年級(jí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)難免流于形式，效率低下。

總之，在新課程改革中，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種有效的學(xué)習(xí)方式引入到我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。