淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對高中物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣

陶玉亮

摘 要：隨著社會科技水平的蒸蒸日上，人類對世界的認(rèn)識不斷加強(qiáng)，這就離不開科學(xué)家們孜孜不倦的探究精神。物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的學(xué)科，從生活中引出材料，通過實(shí)驗(yàn)探究出其中的物理規(guī)律和原理，是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要途徑。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，是每一位物理教育工作者必須思考和面對的課題。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)探究；興趣

《新課標(biāo)》的實(shí)施無疑給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指出新的思路，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來濃厚的興趣，也提高教師教學(xué)的積極性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)到了科學(xué)知識，掌握了探究科學(xué)知識的方法，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣的問題結(jié)合自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動中積累的素材提出一些見解，與大家商榷。

1 建立科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

以教材為主，實(shí)驗(yàn)為輔的舊教學(xué)模式在相當(dāng)一部分教師中根深蒂固，從過去的以講授法為主的教學(xué)思想——“傳道、授業(yè)、解惑”到后來強(qiáng)調(diào)不能滿堂灌，要注重啟發(fā)式教學(xué)，再到現(xiàn)代教育觀念中強(qiáng)調(diào)以人為本，注重探究式教學(xué)，采用多元化、多方位的教育形式，這一系列的教育改革印證了中國教育的發(fā)展。這就要求我們教師能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，徹底地轉(zhuǎn)變教育觀念，在組織教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個良好的探究科學(xué)知識的學(xué)習(xí)氛圍，改變過去以講授法為主的教學(xué)模式，要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生與教師互動，從而構(gòu)建一個新型的教學(xué)平臺。物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點(diǎn)，因此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。 例如講高一物理”摩擦力”一節(jié)，先讓同學(xué)們思考：汽車剎車時，怎樣才能產(chǎn)生最大的制動力？很多同學(xué)會直接回答：剎車的輪子不轉(zhuǎn)動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統(tǒng)。目的就是防止車輪被剎得不轉(zhuǎn)動，學(xué)生不解為什么要裝這個裝制，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的原故，這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步對摩擦力進(jìn)行研究的興趣。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科。中學(xué)生比較好動，對實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚興趣，一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。

2 創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的思維情景，以心理教育為平臺培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

要實(shí)施探究式教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，給學(xué)生動力，而動力來源于興趣。眾所周知，“興趣才是最好的老師?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和精神是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重要前提，我在教學(xué)過程中從以下幾方面著手：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要靠老師講授、實(shí)驗(yàn)演示等獲取知識，自主參與的積極性不高，學(xué)習(xí)比較被動，許多學(xué)生現(xiàn)在還延續(xù)著這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們自己參與科學(xué)探究的積極性，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和思維活動，探究實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識，而教師要積極引導(dǎo)，多點(diǎn)鼓勵和鞭策，開拓學(xué)生思維，逐漸將學(xué)生引入科學(xué)的海洋。

2、根據(jù)學(xué)生心理，培養(yǎng)探究意識。中學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)比較被動，過分依賴教師，老師有布置任務(wù)、有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，他就去完成，如果沒有布置任務(wù)或課堂實(shí)驗(yàn)，他就不會自己主動去探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，這就需要教師深入地去挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛意識，增強(qiáng)求知心理。要充分地利用學(xué)生的心理特征，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望又不知如何操作的時候要及時地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣性的思維模式，讓他們不斷地從生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)、觀察，探究出其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對生活表象、感性材料的分析能力

從生活走向物理，從物理走向科技是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)日常生活的材料進(jìn)行分析，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，提出新問題。如何讓學(xué)生針對日常生活的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題對于開展下面的實(shí)驗(yàn)探究具有重要的作用。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的問題，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過程能力的前提條件。

3 創(chuàng)造科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為平臺培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

一個探究實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過許多過程和步驟，歸納起來有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估與交流。這一過程中的每一個環(huán)節(jié)都很重要，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際有選擇地利用。實(shí)驗(yàn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生是否具備自主探究知識的本領(lǐng)，直接影響到課堂教學(xué)的效果，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：

1. 培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力

牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！焙芏鄬W(xué)校的學(xué)生普遍見識不廣，知識面比較狹窄，對于提出的問題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給實(shí)驗(yàn)下面的進(jìn)行設(shè)置了障礙，因此，首先要啟發(fā)學(xué)生思維，針對提出的問題，要全面地搜索有哪些可能出現(xiàn)的結(jié)論，而教師要積極引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確的方向進(jìn)行。其次要讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐，多了解身邊有關(guān)科學(xué)問題、生活問題、環(huán)境問題的社會活動，增加學(xué)生的知識，擴(kuò)大視野。如讓學(xué)生參加社會調(diào)查活動，參觀工廠生產(chǎn)過程，參觀科學(xué)博物館等等。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的目的和現(xiàn)有的實(shí)際條件來制定完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡木唧w計(jì)劃。包括器材的選擇，器材的安裝，具體的實(shí)驗(yàn)步驟和計(jì)劃，科學(xué)探究方法的選取，實(shí)物的簡化等。在近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題中明顯體現(xiàn)了這種理念。因此，對學(xué)生有很高的創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)要求，由此可見，新課標(biāo)，新高考中逐漸體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)理念。例如在探究液體的流動速度與壓強(qiáng)的關(guān)系時，筆者讓學(xué)生選擇兩個乒乓球、兩根小木條、一支吸管、一支大號注射器、一個裝滿水的水槽、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的吸管、兩張紙等器材。然后，讓學(xué)生自由選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析物理現(xiàn)象，再進(jìn)行簡單的推斷，歸納出科學(xué)規(guī)律。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力

培養(yǎng)學(xué)生能通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行收集，并能運(yùn)用簡單歸納原理的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)結(jié)論是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力的一種考查，只有在教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，才能很容易得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)故障判斷能力

所有的實(shí)驗(yàn)并非一帆風(fēng)順，時常會出現(xiàn)或這或那的故障，特別是有關(guān)電路的實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)故障，有些不愛動腦筋的學(xué)生總在出現(xiàn)問題時不加思索地舉手發(fā)問，遇到這種情形不要立即給他分析，而要激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們通過靈活運(yùn)用所學(xué)的知識判斷實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障或問題。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)知識的技能和方法，是當(dāng)代物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，在新課標(biāo)下，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教育活動中的一枝獨(dú)秀，讓學(xué)生的探究思維之花在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺中綻放！