情感教學(xué)對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的作用

馬成飛

摘 要：語文學(xué)科內(nèi)涵豐富是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文課堂是師生情感交流合作創(chuàng)新的平臺(tái)。改變傳統(tǒng)的說教模式，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓枯燥的語文課生動(dòng)起來，是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文提出的新要求。情感教學(xué)對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境、豐富內(nèi)容、改變方法等手段推進(jìn)情感教學(xué)進(jìn)一步的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語文

情感教學(xué)在當(dāng)下的小學(xué)已經(jīng)開始引起關(guān)注，他對(duì)孩子們的促進(jìn)作用及人格的完善有著不可估量的作用。我國(guó)語文教育歷來是“重知識(shí)，輕情感”的現(xiàn)狀，尤其受到應(yīng)試教育的影響，“高考”、“中考”的壓迫，使得很多家長(zhǎng)從生孩子的那一刻起就抱有“決不能輸在起跑線上”的想法，從而扭曲了我國(guó)的教育功能。僅僅把教育目標(biāo)定位于知識(shí)的獲得及能力的鍛煉，忽視孩子們的情感教育，品德培養(yǎng)及良好的心理素質(zhì)樹立，直接導(dǎo)致社會(huì)上越來越多的高分卻沒有健康心理的人。

1 情感教育需落實(shí)到情感教學(xué)

關(guān)于情感教育不同的專家學(xué)者都有不同的表述：北京師范大學(xué)的石中英教授在《基礎(chǔ)教育新概念—情感教育》中則指出，“情感教育是完整的教育過程的一個(gè)組成部分，通過在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的人格特征，真正成為品德、智力、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。①由此我們不難看出情感教育是把培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)作為教學(xué)的主要目的，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，擁有健全的人格，美好的品德及正確的人生觀、世界觀。然而情感教學(xué)則是把情感教育具體落實(shí)到教學(xué)中，在課堂上通過教師的語言描述，氛圍烘托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感悟到教學(xué)中的情感升華，樹立正確的理想和信念。

2 情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

語文教學(xué)歸根結(jié)底是對(duì)人的思想的教學(xué)，那么作為語文教學(xué)的執(zhí)教者首先應(yīng)該進(jìn)行的是“做人”教育，做人離不開思想，做人更離不開正確的意識(shí)的引領(lǐng)，情感教育迫在眉睫。

（一）情感教學(xué)會(huì)促使小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展

語文具有很強(qiáng)的人文性，小學(xué)語文又是兒童接觸情感教學(xué)資源的初期階段，能夠正確把握課文中的情感因素，適時(shí)進(jìn)行情感教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生至關(guān)重要，甚至為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科都打下了基礎(chǔ)。古代白居易認(rèn)為“感人心者，莫先乎情”，只有先有情感的積淀，才會(huì)有知識(shí)的勃發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)中由于受教者是未經(jīng)雕琢的小學(xué)生，他們的人生觀世界觀尚未形成，所以教材的情境、教師的情感、都會(huì)影響學(xué)生的情緒，這些都離不開情感教學(xué)。教師通過對(duì)課文進(jìn)一步的分析理解，通過課堂情境的渲染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的正能量，教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生做人的原則。因此，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，會(huì)使“語文”更為深刻的被學(xué)生牢記，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們的大語文觀。

（二）情感教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)的統(tǒng)一

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分課程目標(biāo)中明確指出“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)”情感教育早已被寫入課標(biāo)，甚至是評(píng)價(jià)課程的有力根據(jù)，它與知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)同等重要，甚至要略勝一籌。素質(zhì)教育提倡以來，我國(guó)的教育模式已經(jīng)有所轉(zhuǎn)移，由知識(shí)逐漸向能力轉(zhuǎn)化，更注重方法的傳授，但隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育者們發(fā)現(xiàn)人的情商對(duì)人的一生發(fā)展有著決定性作用。

3 如何在小學(xué)教學(xué)中滲透情感教學(xué)

小學(xué)語文的情感教學(xué)可以從以下兩個(gè)方面入手

（一）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

李吉林老師曾經(jīng)就創(chuàng)設(shè)過情境教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。

1.生活展現(xiàn)情境。選取生活中常見的情境，會(huì)使學(xué)生更容易的走進(jìn)課文，親近課文。比如寫作課上寫自然風(fēng)光，就去公園采風(fēng)，感受不同季節(jié)的變化；寫人物就可以把人物請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，語言描繪，真實(shí)體驗(yàn)。

2.實(shí)物演示。在課堂上展示需要了解的具體實(shí)物。比如學(xué)生講到《苦糖》可以真實(shí)出示白糖去品嘗一下甜美的滋味；再比如《畫雞蛋》可以拿來雞蛋讓學(xué)生感悟主人公當(dāng)時(shí)繪畫的狀態(tài)。

3.多媒體再現(xiàn)影音。用圖畫或是影像把學(xué)生快速帶入課文中來，比如《桂林山水》這一課可以展示桂林的山水風(fēng)光，將學(xué)生帶入那水的清靜綠及山的奇秀險(xiǎn)當(dāng)中；講《海底世界》的時(shí)候可以展示海底那迷人的風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生暢游一番。

4.音樂渲染情境。氣氛需要渲染和烘托，尤其是在課堂上對(duì)課文進(jìn)行情感升華的時(shí)候。比如《七子之歌-澳門》這篇課文，就可以先和學(xué)生們共同聆聽那激動(dòng)人心的歌曲，如果音樂渲染的恰當(dāng)，情感自然就會(huì)升華，那么教學(xué)也會(huì)變得容易得多。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿熱愛，那么教學(xué)效果自然事半功倍。講《馬》時(shí)根據(jù)課文“力大無比的項(xiàng)羽，有‘烏騅相伴；手持青龍偃月刀的關(guān)云長(zhǎng)，有‘赤兔相隨；縱然是《西游記》中的‘白龍馬，也如此的忠誠(chéng)與神奇?！笨梢詫㈥P(guān)云長(zhǎng)與赤兔的故事，項(xiàng)羽與烏騅的命運(yùn)都放入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生感興趣會(huì)對(duì)馬的故事有進(jìn)一步的理解，那么對(duì)于馬的熱愛之情也會(huì)油然而生。

（三）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的一項(xiàng)重要途徑就是提高教師的綜合素質(zhì)和能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，對(duì)多種教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。結(jié)合新課程改革的發(fā)展需求，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，將先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建一種全新的語文教學(xué)方案，全面改善語文課堂教學(xué)效率。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，開展針對(duì)性的教學(xué)，即將學(xué)生劃分為不同的層次，實(shí)施因材施教的對(duì)策，使不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在創(chuàng)新教學(xué)的要求下，教師還要主動(dòng)學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，將多種有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，使語文教學(xué)不再局限于書本，而是為學(xué)生語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探索和學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)高質(zhì)量的語文人才。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新是新課程改革的必然需求，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。面對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)語文教師一定要意識(shí)到自身肩負(fù)的重任，采取有效的措施引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的作用，改善學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文整體教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

語文教師在小學(xué)語文教學(xué)階段合理的運(yùn)用情感教學(xué)，不僅能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，能力的鍛煉，更是對(duì)樹立正確的人生觀、世界觀起到重要的作用。未來世界需要的人才是全面發(fā)展的人才，作為培養(yǎng)人才的教育者們，更應(yīng)順應(yīng)歷史潮流把語文教育所要達(dá)成的目標(biāo)統(tǒng)一完成，為小學(xué)生一生的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。