新媒體與高中思想政治教學(xué)的有效整合

史清華

新媒體可以給很多課程的教學(xué)帶來十分明顯的輔助效果，對于高中政治課堂的展開過程而言，教師如果善于利用新媒體教學(xué)工具，不僅可以將理論知識變得生動有趣，將那些抽象的知識變得具體而清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性也會更濃厚，而且理解知識點的難度會很大程度得到降低。新媒體應(yīng)用于高中政治課堂的方式有很多，可以實現(xiàn)整合的切入點也較為豐富。教師在具體使用這些教學(xué)工具前，首先很有必要充分的分析教學(xué)題材，明確教學(xué)重點以及需要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，在這個基礎(chǔ)上再來進一步制定教學(xué)方向與策略，并且有針對性的使用新媒體工具，這會實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

1 利用新媒體工具情境化教學(xué)問題

新媒體工具的教學(xué)輔助效果可以體現(xiàn)在很多方面，首先它能夠讓教學(xué)過程實現(xiàn)情境化，無論是教師在分析具體的知識點還是提出相應(yīng)的教學(xué)問題時，都可以以相應(yīng)的情境作為依托。政治課本中的很多內(nèi)容之所以會讓學(xué)生覺得難以理解，一方面在于其中的不少知識點非常抽象晦澀，造成了學(xué)生理解上的障礙，另一部分原因在于不少知識點和學(xué)生的日常生活有一定的距離，并且理解這些內(nèi)容需要借助歷史人文知識作為依托，這無形中加強了知識理解上的障礙。教師需要做的就是透過有效的教學(xué)設(shè)計來化解這些障礙，讓學(xué)生在課堂上注意力更集中，理解知識的難度有所降低。教師可以利用新媒體工具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將具體的思考問題或者是需要學(xué)生理解的知識點都融入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生理解與分析這些內(nèi)容時更方便。在講《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》這一課時，教師如果直接從理論層面出發(fā)，提出課本中的思考問題讓學(xué)生探析，這不僅會讓學(xué)生感覺找不到頭緒，大家思考問題的效率也會很低。教師不妨轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，借助教學(xué)工具來營造相應(yīng)的情境，并且將問題融入情境中讓學(xué)生思考，這樣學(xué)生接受起來會容易很多。教師可以借助電教媒體，以課件形式來展示一段材料：猜猜他是誰？列出與丘吉爾相關(guān)的事跡，比如：（1）他是著名的政治家、演說家、作家以及記者，1953年的諾貝爾文學(xué)獎得主。（2）他兩度出任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領(lǐng)袖之一，帶領(lǐng)英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。學(xué)生在觀看材料及猜測人物時，其實就已經(jīng)在逐漸思考國際關(guān)系相關(guān)的一些問題，思維在慢慢活躍起來，并且也逐漸進入了教學(xué)主題。這樣的教學(xué)設(shè)計方式不僅更加靈活，起到的效果也更為理想。

2 利用新媒體工具使教學(xué)知識生活化

利用新媒體工具實現(xiàn)課堂教學(xué)知識的生活化，這是營造良好的整體課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于教學(xué)過程更感興趣的一種方式。教師要善于構(gòu)建課本知識和學(xué)生熟悉的日常生活間的橋梁，并且可以將生活中的一些素材、實例引入課堂，作為學(xué)生思考的范例。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更直接地領(lǐng)會課本中的理論知識點，學(xué)生也會慢慢學(xué)會利用這些理論知識分析與解決生活中的一些常見問題的方式。在上《政府的責(zé)任：對人民負責(zé)》這一課時，在講到最后一個知識點——“求助有門，投訴有道”這一知識點時，如果單從問題入手——當(dāng)我們遇到困難或權(quán)益受侵害，怎么辦？學(xué)生的理解和感受可能不深，于是，我利用教學(xué)工具給學(xué)生呈現(xiàn)了一個生活實例，我將身邊社區(qū)的廣場舞拍成視頻讓學(xué)生看，并且舉例：咱班××同學(xué)家樓下天天有大媽跳廣場舞，隨后引出廣告語“根本停不下來”，導(dǎo)致××同學(xué)上課容易睡覺；再及時導(dǎo)入熱點新聞：溫州某小區(qū)住戶因不堪廣場舞“噪音”騷擾，集資26萬購買高音炮，成功擊退廣場舞大媽。這個范例一出現(xiàn)，學(xué)生的注意力立刻集中了起來，大家都激烈的展開了討論。這種知識呈現(xiàn)的方式靈活有效，不僅抓住了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生理解理論知識點構(gòu)建了橋梁。

3 利用新媒體工具趣味化政治課堂

利用新媒體工具能夠讓課堂教學(xué)更加趣味化，在營造良好的整體教學(xué)氛圍的同時，讓學(xué)生感受到探究具體問題時的趣味是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。教師可以在教學(xué)準備與設(shè)計時多找一些有意思的素材。課堂上將這些內(nèi)容給學(xué)生播放時首先能夠很好地集中學(xué)生的注意力，大家在觀看時能夠直觀地領(lǐng)會到其中涵蓋的知識點，并且可以逐漸或者這段材料中想要反應(yīng)的具體問題。這就能夠給知識教學(xué)形成很好的鋪墊作用。在講解知識點自由與法律的關(guān)系時，教師便可以利用電教媒體給學(xué)生圖文并茂地展示一個圖片：岸邊的死魚（一只魚大張著嘴干死在岸邊的卵石上），并附上魚生前的感嘆“要是沒有水的約束那該多自由啊！”隨后可以拿學(xué)生來舉例：以前××同學(xué)是學(xué)校邊河里的一條金魚，在水里生活久了，它萌生了對自由的向往，發(fā)出感嘆：“要是沒有水的約束那該多自由??！”最后他離開了水。這個有一定思想性，同時不乏幽默性的例子給學(xué)生帶來了思維上的沖擊，大家紛紛就這個素材表達著自己的看法，在極為愉快的整體教學(xué)氛圍中展開對法律和自由間的關(guān)系的探討，從而揭示出本次課堂教學(xué)中的主題。

4 互換課堂角色，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極，一方面是因為課堂的枯燥性，另一方面也是因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強，對老師過于依賴。而老師所講內(nèi)容又多數(shù)是“左耳進，右耳出”，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，課堂效率低下。創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力，可以采用互換角色的教學(xué)方法。讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的責(zé)任，讓老師也作為學(xué)生去聽課。從實施之日開始，老師點名讓學(xué)生準備政治課堂的講課內(nèi)容，并安排好下一節(jié)課的講課人員。一般每節(jié)課由3到4名同學(xué)講解，其他同學(xué)也屬于聽課的角色。但是要求給講課的同學(xué)提出問題和意見，老師的問題也要學(xué)生認真回答，既是檢驗，也是課堂的一種互動?；Q課堂角色之后，學(xué)生會自覺地預(yù)習(xí)講課內(nèi)容，更加深入地進行自我理解，而且對自己講過的科目，也往往會有更加深刻的印象。