小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

柴璐璐+王睿哲

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生在面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略，從而促進學(xué)生解決問題意識的提高與發(fā)展。例如，在教學(xué)三年級下冊”年、月、日”一課時，我通過讓學(xué)生講自己的生日具體是哪一年哪一月哪一天，從而引出課題。之后，分別拿出2010年、2011年、2012年3年的年歷卡，使學(xué)生深入了解年、月、日，學(xué)習(xí)大月、小月、平年、閏年等概念，知道每年有12個月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長時間的觀念，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1 利用生動的兒歌、故事

小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)數(shù)學(xué)，難免存在著很多不適應(yīng)。因此，教師的教學(xué)思路要緊貼學(xué)生的認知，有意識地將知識形成轉(zhuǎn)換，用能夠提起學(xué)生關(guān)注、學(xué)生熟悉的內(nèi)容來打動學(xué)生。在小學(xué)生的世界里，故事、兒歌是吸引度較高也容易讓學(xué)生迅速參與進課堂的形式，教師可以將數(shù)學(xué)概念、計算方法等枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，使數(shù)學(xué)知識更加容易理解、易學(xué)易記。例如，在進行《數(shù)學(xué)》一年級下冊“元、角、分”的教學(xué)中，學(xué)生們對人民幣單位值概念和單位換算掌握并不熟練，甚至有的學(xué)生還覺得復(fù)雜。教師可以自編兒歌來強化學(xué)生們的印象，如：“人民幣，三兄弟，元、角、分，齊相聚，認識它們也不難，十十換算記心里?！焙唵紊峡诘耐{式兒歌，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多樂趣。

2 利用幽默的教學(xué)語言

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)能使用各種各樣的教學(xué)工具，但對學(xué)生影響最大、最具直觀性的仍然要數(shù)最本真的教學(xué)語言。對于自我思維意識還不充分的小學(xué)生來說，教師的語言引導(dǎo)有助于他們鞏固對知識的第一印象，而教學(xué)語言的感染力與啟發(fā)力也對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不可替代的作用。教師要凝練教學(xué)語言的生動性和幽默性，以此來化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單一乏味，可以利用比喻、比較等表達手法。此外，教師還要注意配合肢體語言和富有感染力的表情等。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》三年級下冊“小數(shù)的初步認識”時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“據(jù)調(diào)查，剛出生的嬰兒平均身長0.5米，這是多長呢？我們先用分數(shù)來表示，那就是5/10米，也就是十分之幾可以用零點幾這樣的一位小數(shù)來表示，仔細想想，那可真是很小的數(shù)值，小數(shù)點原來是代表小不點的啊。下面我們又來看看另外幾個小不點小數(shù)吧?！边@樣簡單直白又不乏幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，十分契合學(xué)生們的認知水平，可以讓學(xué)生們一下子就感受到知識點的趣味所在。

3 設(shè)計趣味性游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)家弗洛伊德認為：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點，將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認識人民幣》這章內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲活動———超市購物，請每個小組選出一名營業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購物活動。在學(xué)生“購物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學(xué)生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動，學(xué)生們能夠清楚地認識各種小面額的人民幣以及人民幣的單位（元、角、分）。當(dāng)然，選取小游戲時，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《確定位置》一課時，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽口令做動作的游戲。例如，教師喊口令：腳向前跨一步，向后跨一步，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后比一比，看誰的動作做得準(zhǔn)確。學(xué)生在游戲活動中，能夠了解位置、方位等知識，為認識物體間的位置關(guān)系做好鋪墊。可見，將游戲融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在動手、動腦中習(xí)得知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

4 聯(lián)系生活導(dǎo)入

眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最終是要服務(wù)于生活的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合生活化的模式進行教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能夠在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以聯(lián)系生活中逛商店的情境進行導(dǎo)入：張華和媽媽一起逛商場，媽媽給張華挑了一個價值是25元的玩具，張華自己挑了一個6到8元之間的玩具，可以怎樣買呢？請同桌合作選一選，有哪些不同的買法呢？總計需要花多少錢呢？學(xué)生積極參與的興致也很高，這個時候，再順勢導(dǎo)入新課。既聯(lián)系了生活實際，又能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，進而更加理解數(shù)學(xué)的實際價值，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信心。綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以說是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有“導(dǎo)”得好，才能促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動中。良好的導(dǎo)入還能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識構(gòu)建一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，有助于把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣調(diào)動起來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生都能在導(dǎo)入的影響下更樂意去學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。