淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)

盧明鋒

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，寫作一直是學(xué)生頭疼的一件事情，不僅是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)不夠嫻熟，還有一部分原因是由于學(xué)生沒有一個(gè)充足的寫作素材可供參考。其實(shí)寫作是一件十分需要學(xué)生思維創(chuàng)造性和精神腦力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以在教師的實(shí)踐教學(xué)課堂中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，很多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段就表現(xiàn)出了卓越的寫作能力，教師只需要在初中的日常教學(xué)過程中不斷滲透的進(jìn)行積極引導(dǎo)，學(xué)生的作文能力和語(yǔ)文語(yǔ)感都會(huì)有大幅度的提升。從而在寫作學(xué)習(xí)過程中可以建造一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，并且可以按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做一定的學(xué)習(xí)調(diào)整，完善自己學(xué)習(xí)過程中存在的主要不足。本文主要針對(duì)如何在初中寫作教學(xué)中深入貫徹一定的教學(xué)理念，鍛造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念，推動(dòng)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，

關(guān)鍵詞：寫作水平 初中語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

從現(xiàn)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要情況中可以看出，學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)很多時(shí)候因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)情感流失，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)沒有一個(gè)較為科學(xué)合理的建造。長(zhǎng)期導(dǎo)致的主要學(xué)習(xí)問題就是學(xué)生沒有一個(gè)完整的寫作體系，寫作中的語(yǔ)言十分的蒼白匱乏，材料如同流水般的進(jìn)行敘述，沒有一個(gè)良好的寫作角度進(jìn)行深入的寫作表達(dá)。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這種寫作思想較膚淺的學(xué)習(xí)問題開展一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生理清自己的寫作思路，尋找一種較為新穎的寫作立意角度，從而顯著提升文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的豐富性和層次性，達(dá)到高效寫作的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

1、營(yíng)造樂寫氛圍

比如，在新學(xué)期開始的時(shí)候，教師讓學(xué)生在這學(xué)期以“回家路上”為話題來進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將自己在回家路上遇到的人和事記錄下來，并不要求學(xué)生教作文的時(shí)間，只是在每個(gè)月的時(shí)候進(jìn)行一次微作文評(píng)比，在評(píng)比中學(xué)生將自己的寫作心得表達(dá)出來，也可以給別的同學(xué)提供借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間來進(jìn)行寫作，每天回家的路上會(huì)對(duì)周圍的人、事、物來進(jìn)行觀察，然后回家以后記錄下來。在評(píng)比的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察，將一些原來沒有發(fā)現(xiàn)的變化都的記錄了下來。比如一個(gè)的學(xué)生在寫作的時(shí)候記錄了自己每天放學(xué)回家的時(shí)候經(jīng)過第二個(gè)路口的時(shí)候就會(huì)看到的一個(gè)老人在曬太陽(yáng)，慢慢熟悉了還會(huì)和老人聊兩句，但是有一天回家沒有看到老人，學(xué)生突然就覺得很想念這個(gè)老人，然后在寫作過程中就將自己的內(nèi)心想法記錄了下來，想著老人可能是去看兒子了，或者是旅游了，或者是搬走了。過了幾天學(xué)生了解老人是生病去世了。學(xué)生然后就在寫作中表達(dá)了對(duì)老人的四年。這些寫作的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)在學(xué)校中很難發(fā)現(xiàn)的，而讓學(xué)生對(duì)生活觀察以后，記錄自己的微感受，這樣文章就變得生動(dòng)起來。

2、善于觀察生活，從生活中汲取素料

善于觀察生活，這是提高學(xué)生寫作能力的第一步。學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。

3、寫作與閱讀進(jìn)行結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，可以將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，使兩種教學(xué)形式同時(shí)進(jìn)行，以閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。同時(shí)以寫作提升學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀和寫作之間形成一種有效的教學(xué)互動(dòng)，從而使二者能夠相互補(bǔ)充、相互激發(fā)，有效的提升學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。寫作能力并不是一朝一夕就能夠提高的，它需要學(xué)生持之以恒的進(jìn)行練習(xí)和積累，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以進(jìn)行語(yǔ)文寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步地進(jìn)行語(yǔ)言詞匯和表達(dá)方式方面的學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。

4、模仿與創(chuàng)造

局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則，這樣可以使學(xué)生的寫作易于入手；模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫的問題。有了內(nèi)容，怎樣把它表現(xiàn)出來，這對(duì)初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的范文，讓學(xué)生先仿寫，進(jìn)行“比葫蘆畫瓢”式的練習(xí)，是符合讀寫遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這也好比幼兒學(xué)說話，只有先學(xué)別人說，逐步積累后就漸漸會(huì)用學(xué)來的話自己說！

如教魯迅先生的《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生對(duì)百草園的描寫十分感興趣，我就依據(jù)課后練習(xí)題讓學(xué)生做“不必說……也不必說……單是……就……”的片段描寫訓(xùn)練，寫一個(gè)自己最喜歡的地方。學(xué)生對(duì)此訓(xùn)練興致很濃。有的描寫小橋流水，有的描寫小學(xué)校園，有的介紹老家的一片果園，有的介紹自己的書房。這些作文寫得具體、活潑而且充滿趣味。有些同學(xué)做了局部模仿之后，意猶未盡，又寫了自己兒時(shí)的樂園，童年的趣事等。學(xué)生謝飛，以《釣魚》為題，寫自己第一次跟父親去水庫(kù)釣魚的情景，寫得活潑、動(dòng)人，富于生活的情趣。明顯看出，文章已經(jīng)從單純的模仿，走向了創(chuàng)造。

5、豐富學(xué)生的寫作素材

真正決定學(xué)生寫作能力的核心是學(xué)生的素材積累。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，腦中空空，無從下筆。于是有的學(xué)生為完成作文任務(wù)，憑空編造，脫離生活。背離了作文要有真情實(shí)感的要求，久而久之便形成了“不是假話不會(huì)說”的壞文風(fēng)。只重寫作過程，忽視素材積累，是語(yǔ)文教師作文教學(xué)中的一大誤區(qū)。

課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)空間，他們的見聞和情感體驗(yàn)不足，因而豐富學(xué)生的作文素材是教師的一大任務(wù)?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過觀察、閱讀和各種活動(dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累素材，是常用且實(shí)用的辦法。

首先，指導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地觀察，使學(xué)生積累第一手資料。“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫出好作文。同時(shí)通過閱讀，幫助學(xué)生積累寫作材料。書籍中閃爍著人類智慧的光輝，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)按照教師的課堂引導(dǎo)做一定的學(xué)習(xí)感悟，不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)生在課堂中收獲的學(xué)習(xí)心得也是各有千秋的。教師要充分利用好寫作教學(xué)這一個(gè)可貴的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)過程中最大限度的提升自己的綜合寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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