史料教學(xué)在初中歷史想象力培養(yǎng)中的運(yùn)用

趙曙梅

摘 要：教育發(fā)展需要進(jìn)行不斷的探索，尋求更加科學(xué)的途徑，才是保持教育發(fā)展動(dòng)力的正確途徑。在初中歷史教學(xué)中，教師做出了巨大的努力，通過(guò)在許多方面進(jìn)行調(diào)整，解決了許多歷史教育問(wèn)題。近些年來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力得到了更高的關(guān)注，史料教學(xué)就是通過(guò)歷史資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種方式。歷史想象力作為學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，對(duì)于教學(xué)工作來(lái)講至關(guān)重要。在今后，需要結(jié)合史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；初中歷史；歷史想象力培養(yǎng)

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)得到強(qiáng)化

初中歷史教育不容輕視，需要從教學(xué)方面進(jìn)行加強(qiáng)，才能夠真正看到成效。學(xué)校對(duì)于歷史教育一直沒(méi)有松懈，在實(shí)際教學(xué)中采取了許多途徑。對(duì)于歷史教學(xué)，通過(guò)史料教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了更加豐富的知識(shí)。目前，初中歷史教育情況還有待進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生的素養(yǎng)有待提高。這是學(xué)校面對(duì)的教育難題。學(xué)校意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，紛紛加強(qiáng)重視，并強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的歷史教育。

2.課堂教學(xué)改善

初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生積累知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，解決相應(yīng)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，幫助學(xué)生形成更加高水平的思維能力。由于以往的初中歷史教學(xué)在形式上的缺乏革新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，已經(jīng)得到了較好的解決。在如今的初中歷史教學(xué)中，通過(guò)利用情境教學(xué)、史料教學(xué)等，改善了課堂教學(xué)現(xiàn)狀?？傮w來(lái)講，學(xué)生在課堂中的定位更加明確，學(xué)生的課堂活躍度提高了。

3.歷史教學(xué)存在不足

我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不能令人滿意，其中存在的不足需要得到盡快的解決，才能夠改變當(dāng)前不良的教育局勢(shì)。初中歷史教學(xué)存在的不足體現(xiàn)在教學(xué)方式上。在教育方式方面，初中歷史課教學(xué)忽略了學(xué)生歷史想象力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)他們歷史思維能力方面教學(xué)工作仍然做得不夠。此外，對(duì)于歷史教學(xué)，許多學(xué)生并不配合，難以從根本上提升自身的思維能力與學(xué)習(xí)能力。通過(guò)史料教學(xué)，解決歷史教學(xué)問(wèn)題，是今后需要做好的工作。[1]

二、史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生積極學(xué)習(xí)是學(xué)生更快進(jìn)步的關(guān)鍵所在，也是教育取得更好效果的促進(jìn)方法。通過(guò)史料教學(xué)，讓學(xué)生在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，深入了解各種歷史資料與信息，發(fā)現(xiàn)史料中隱藏的有用信息，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，不管是從學(xué)生的角度來(lái)講，還是從歷史教學(xué)的角度來(lái)講，都需要應(yīng)用這種教學(xué)方式。只有學(xué)生做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)初中歷史教學(xué)的良性發(fā)展。[2]

2.提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的高低是每一個(gè)學(xué)校都非常關(guān)心的話題，提高教學(xué)質(zhì)量，也是每一個(gè)學(xué)校正在努力進(jìn)行的工作。史料教學(xué)存在的意義在于為學(xué)生提供豐富的歷史知識(shí)，通過(guò)閱讀或者比較不同的史料知識(shí)，得出有用的歷史信息，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問(wèn)題。這與讓學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)相比，史料教學(xué)能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)特定歷史知識(shí)的理解，從而加強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，通過(guò)提供第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史料，有助于學(xué)生區(qū)別兩者，從而做到更加高效地學(xué)習(xí)。

3.解決教育問(wèn)題

我國(guó)初中歷史教學(xué)存在許多不良的地方，需要盡快解決問(wèn)題，才能夠改變當(dāng)前不良的教育局勢(shì)。在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生歷史想象力的培養(yǎng)，并沒(méi)有達(dá)到良好的效果。學(xué)生缺乏歷史想象力，在解決歷史問(wèn)題時(shí)就難以做到明確方向、思考得更加全面。初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史想象力的培養(yǎng)是教學(xué)中存在的巨大問(wèn)題，需要得到重視，通過(guò)史料教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確史料的價(jià)值，從中尋找有利信息，提升學(xué)生的歷史想象力。

三、史料教學(xué)在初中歷史想象力培養(yǎng)中的運(yùn)用

1.情境教學(xué)

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能夠做到通過(guò)利用自身的發(fā)散性思維，加強(qiáng)對(duì)歷史的看法以及理解。情境教學(xué)法的應(yīng)用非常廣泛，對(duì)于歷史教學(xué)能夠起到極大的輔助作用。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力，進(jìn)行情境引入，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，可以通過(guò)播放視頻，或者通過(guò)教師引入話題，提供史料，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)有用的歷史信息。通過(guò)話題如：第二次世界大戰(zhàn)為何會(huì)發(fā)生，給人類帶來(lái)了什么影響，讓學(xué)生自然而然進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力。

2.提出疑問(wèn)

歷史學(xué)習(xí)存在連貫性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在一定的聯(lián)系，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，才需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中打好基礎(chǔ)，才有助于自身歷史想象力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，提供綏靖政策與斯大林格勒戰(zhàn)役的相關(guān)史料，通過(guò)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如提出問(wèn)題綏靖政策的含義、內(nèi)容以及其影響，斯大林格勒戰(zhàn)役的作用等，讓學(xué)生通過(guò)探究，了解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)自身的梳理，逐漸熟悉相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的歷史想象力。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生歷史想象力的培養(yǎng)。

3.辯證思考

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)存在很大的不同點(diǎn)，對(duì)于歷史的看法以及評(píng)價(jià)，需要做到辯證思考，才能夠發(fā)現(xiàn)更多有用的東西。對(duì)于學(xué)生歷史想象力的培養(yǎng)，也需要做到這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到辯證思考各種歷史問(wèn)題，才是一種合理的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》一課時(shí)，通過(guò)比較第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史料，然后設(shè)置問(wèn)題：第二次世界大戰(zhàn)的影響。這種類型的問(wèn)題就需要辯證思考，讓學(xué)生去發(fā)揮想象，總結(jié)歸納出合理的解釋。通過(guò)鍛煉學(xué)生的辯證思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]莊靜文.淺探初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用[J].亞太教育，2016，35：92.

[2]管海新，付艷紅.淺談初中歷史教學(xué)中史料的有效運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015，19：102.

[3]竇連靜.淺談初中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)法[J].赤子（上中旬），2016，03：237.

（廣東省中山市良都中學(xué) 廣東 中山）