基于校企合作的高職雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)

摘要：師資隊(duì)伍的培養(yǎng)影響著高職教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)高職教育發(fā)展的雙師型師資尤其重要，高職院校雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)需要適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)。雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)有很多模式，本文主要探討基于校企合作的高職雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，堅(jiān)持內(nèi)培養(yǎng)外引進(jìn)、專(zhuān)兼職師資相結(jié)合、建立學(xué)院——基地模式，促進(jìn)基于校企合作的高職院校雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；雙師型；學(xué)院——基地模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、高職院校雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校雙師型教師是一類(lèi)既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又擁有實(shí)踐能力、既具有教育教學(xué)能力又能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作的復(fù)合型人才，其培養(yǎng)的措施必須突出高職教師的技能性、職業(yè)性和適應(yīng)性。一直以來(lái)，我國(guó)高職院校在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)方面普遍存在著重理論教學(xué)培訓(xùn)輕實(shí)踐技能鍛煉、重學(xué)術(shù)性研究輕實(shí)用性操作的現(xiàn)狀。一方面，高職院校在人才引進(jìn)中更傾向于高學(xué)歷人才，使得專(zhuān)業(yè)教師缺乏必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)教師動(dòng)手實(shí)踐能力差，普遍存在著眼高手低的現(xiàn)象；另一方面，高職院校缺少與一線(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)期合作，同時(shí)也缺少系統(tǒng)的師資培養(yǎng)實(shí)踐基地?；谶@兩方面的現(xiàn)象，高職院校雙師型教師的培養(yǎng)亟待改進(jìn)。

就目前而言，依靠師范學(xué)院培養(yǎng)高職院校的師資，難以培養(yǎng)出適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的雙師型教師，為此我國(guó)高職院校應(yīng)在國(guó)家政策的大力支持以及企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)的共同合作下，積極探索科學(xué)有效的師資培養(yǎng)模式，努力建設(shè)雙師型師資培養(yǎng)基地。

二、校企合作對(duì)高職雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)的意義

雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的工作。培養(yǎng)一支既懂專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又會(huì)實(shí)踐技能操作，能同時(shí)滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求的高職院校雙師型教師隊(duì)伍，必須積極構(gòu)建與完善培養(yǎng)的模式，在“理論型”與“技能型”結(jié)構(gòu)上保持合理的比例。其中，基于校企合作的高職院校雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，對(duì)提高雙師型教師良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能具有重要的意義。

（一）有利于校企協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏

高職院校積極推進(jìn)“校企合一”，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，依托地方、服務(wù)地方，可以實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展，互利共贏。采用校企合作協(xié)同培養(yǎng)的模式，能最大限度地發(fā)揮高職院校和優(yōu)秀一線(xiàn)企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，從而鞏固和發(fā)展現(xiàn)代化高職教育，促進(jìn)高職院校雙師型師資培養(yǎng)模式的發(fā)展。一方面，高職院校的教師在學(xué)校理論知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)下，使校企之間的教學(xué)與生產(chǎn)、科研與技術(shù)等能緊密的結(jié)合起來(lái)；另一方面，校企之間進(jìn)行科學(xué)技術(shù)服務(wù)與合作開(kāi)發(fā)，能為企業(yè)提供后備的技術(shù)人才，同時(shí)為企業(yè)提供智力和技術(shù)上的支持。

（二）有利于高職院校雙師型教師全面發(fā)展

基于校企合作的高職院校雙師型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷深化高職院校的教育教學(xué)改革，拓展雙師型教師的職業(yè)發(fā)展空間，為我國(guó)高職教育的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较屡囵B(yǎng)出來(lái)的高職院校雙師型師資，以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的直接需求為導(dǎo)向，突出了高等職業(yè)教育的特征。因此，基于校企合作的高職雙師型師資的培養(yǎng)，能使師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能隨著專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷變化，不僅適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，符合當(dāng)下社會(huì)實(shí)踐的需要，同時(shí)也不斷促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的全面、健康、良性的發(fā)展。

三、基于校企合作的高職雙師型師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式

校企合作，有利于高職院校雙師型師資培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展，所以高職院校應(yīng)與企業(yè)共同協(xié)商制定雙師型教師培養(yǎng)方案，堅(jiān)持“內(nèi)培養(yǎng)、外引進(jìn)”的教育理念，建立學(xué)院——基地模式，提高雙師型師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

（一）堅(jiān)持內(nèi)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)頂崗

首先，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師寒暑假參加各種形式的企業(yè)頂崗，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。對(duì)沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的高職院校新引進(jìn)的教師，還可以進(jìn)行一整個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗，提高專(zhuān)業(yè)技能能力。專(zhuān)業(yè)教師按照崗位工作要求從事企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，及時(shí)了解企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技術(shù)，著力提高高職教師的實(shí)踐操作技能，提高為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際難題的能力。其次，高職院?？梢圆扇∮行Ъ?lì)、過(guò)程管理、校企共同考核等措施，確保頂崗實(shí)踐教師切實(shí)提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)雙師型教師的培養(yǎng)。最后，高職院校教師通過(guò)在企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，可以了解企業(yè)對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，能有針對(duì)性地修訂各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)積極改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法，促成教師由單一教學(xué)型向雙師型人才轉(zhuǎn)變。

（二）堅(jiān)持外引進(jìn)，專(zhuān)兼職師資相結(jié)合

高職院?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)高技能人才、工程管理人員、能工巧匠等一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有豐富操作技能、同時(shí)具備教師教育教學(xué)基本條件的技術(shù)骨干作為兼職教師來(lái)承擔(dān)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程。這類(lèi)兼職教師善于把一線(xiàn)生產(chǎn)和管理的成功案例引入到高職院校的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)水平能得到顯著提高。各高職院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，建立與當(dāng)?shù)貙?duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的企業(yè)兼職教師資源庫(kù)，開(kāi)展企業(yè)兼職教師教育教學(xué)能力崗前培訓(xùn)，支持企業(yè)兼職教師參與到校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等項(xiàng)目中來(lái)。

（三）建立學(xué)院——基地模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力

高職院校和企業(yè)可以合作建設(shè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)基地，建立學(xué)院——基地模式。高職師資培養(yǎng)基地的主要任務(wù)應(yīng)該是對(duì)高職院校的在職教師進(jìn)行雙師型培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高職院校雙師型教師專(zhuān)業(yè)技能的不斷發(fā)展。

一方面，高職院?？梢云刚?qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。另一方面，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師的理實(shí)一體化教學(xué)能力等雙師素質(zhì)，要有計(jì)劃地安排他們到學(xué)院——基地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受最新的技能培訓(xùn)，不斷促進(jìn)雙師型教師的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)院——基地模式的培訓(xùn)效能。

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作者簡(jiǎn)介：杜嘉美（1985-），女，威海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生，主要從事現(xiàn)代教育管理理論與實(shí)踐研究。