中學(xué)班主任管理策略淺談

摘要：在中學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，班主任工作是聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)和任課教師的橋梁，班主任的工作方法直接影響到班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，任課教師的教學(xué)態(tài)度及學(xué)生的思想成長(zhǎng)和生活作風(fēng)，因此班主任的工作具有十分重要的意義。如何才能做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、任課教師合作的班主任，這值得我們認(rèn)真思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；班主任；管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

中學(xué)階段是人生發(fā)展、性格形成的重要階段，也是學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要階段，對(duì)今后學(xué)生性格的發(fā)展十分重要。現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，無(wú)論是家庭還是社會(huì)都對(duì)他們寄予厚望。尤其是近年來(lái)，00后孩子成為中學(xué)的主力軍以來(lái)，班主任的工作就變得更加艱巨。筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，探討一下班主任的工作管理策略。

一、加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，樹(shù)立班主任在班級(jí)的威信

中國(guó)有句古話(huà)叫“師者，人之模范”。班主任首先是一名教學(xué)人員。學(xué)生可以容忍老師的嚴(yán)厲和刻薄，但絕對(duì)不能容忍他的不學(xué)無(wú)術(shù)。[1]所以老師必須要緊跟時(shí)代的變化，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本功，以便于恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力和智力。這樣就會(huì)成為受學(xué)生尊重和信任的班主任，同時(shí)班主任在班級(jí)的威信才能樹(shù)立起來(lái)了。其次班主任知識(shí)淵博、興趣廣泛、多才多藝、談吐幽默，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率和動(dòng)力源，激發(fā)學(xué)生效仿能力，間接提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)以有多才多藝的班主任為自豪，增加班級(jí)凝聚力。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是建立在相互平等的基礎(chǔ)上，魯迅也曾說(shuō)過(guò)，“面子是中國(guó)人的精神綱領(lǐng)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，同時(shí)給足學(xué)生面子，才能讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重、被接納，才能讓學(xué)生感覺(jué)師生之間關(guān)系的平等。再者傾聽(tīng)是人與人溝通的主要途徑，我們要了解學(xué)生，必須要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從中判斷學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。第三，要通過(guò)傾聽(tīng)找到學(xué)生思想的破綻，后發(fā)制人，讓教育工作更富有針對(duì)性和實(shí)效性。

三、 學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)

教育學(xué)家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“后進(jìn)生不缺少批評(píng)，不缺少訓(xùn)斥，而缺少的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、感化?！北?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。在班級(jí)管理的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)很重要，有時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝，若錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救往往會(huì)適得其反。每個(gè)班級(jí)中都有部分后進(jìn)生，其實(shí)后進(jìn)生往往智力不差，興趣也很廣泛，他們也有同齡中學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，情感更加豐富，表面上看他們對(duì)什么都滿(mǎn)不在乎，其實(shí)他們的內(nèi)心深處一樣希望在老師、同學(xué)面前施展自己的才華，一樣希望得到老師和同學(xué)們的尊重和理解，一樣憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人。如果我們一味地批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“破罐子破摔”的習(xí)慣，這不僅影響學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)也對(duì)班級(jí)的管理帶來(lái)一定的困難。所以對(duì)待這樣的學(xué)生，我們要善于捕捉他們的長(zhǎng)處，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都可能改造他們的世界觀(guān)。如在筆者的班中，有一名學(xué)生文筆好、書(shū)法好，但是其他成績(jī)卻很差，家庭條件很優(yōu)越，但是父母經(jīng)常加班，很少有時(shí)間陪他。所以性格張揚(yáng)、紀(jì)律性差。一次我在班級(jí)巡班時(shí)，看似不經(jīng)意的走到他身邊，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你的作文，立意新穎，感情真摯，讀你的作文是件享受的事情，你一定對(duì)寫(xiě)作也是非常的感興趣，如果你在其他科目上稍稍加把勁兒，一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生?！边@位學(xué)生好像真的開(kāi)了竅，發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快。每次考試進(jìn)步，我從沒(méi)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，但是在批改他的作業(yè)時(shí)，都在他作業(yè)本上畫(huà)個(gè)棒，或偷偷的的向他豎個(gè)大拇指，他都以微笑回應(yīng)。看似不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是對(duì)他的一種肯定和激勵(lì)。

四、選擇合適的班干部，放手讓學(xué)生管理學(xué)生

班干部配備是否恰當(dāng)，將直接影響到班級(jí)的班風(fēng)。在班干部的班主任要做到民主，不能只注重學(xué)習(xí)成績(jī)。在班內(nèi)要“因需設(shè)崗”，與“以崗定人”，工作能力差、紀(jì)律差、缺乏工作熱情和責(zé)任感、學(xué)習(xí)成績(jī)差的干部覺(jué)不能手軟，堅(jiān)決重新選配。[2]平時(shí)注意班干部的培養(yǎng)。對(duì)待班干部，平時(shí)多溝通，積極引導(dǎo)，放心大膽的使用，并定期培訓(xùn)，交給他們?cè)鯓庸ぷ?，多觀(guān)察培養(yǎng)他們的工作能力，并定期開(kāi)班干部會(huì)議，細(xì)致了解班內(nèi)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同事布置新的工作任務(wù)。[3]通過(guò)學(xué)生干部以身作則的師范效應(yīng)影響和帶領(lǐng)，收到了較好的成效。

五、協(xié)同配合，做好任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通平臺(tái)

獨(dú)木不成林，在班級(jí)的管理上光靠班主任的“單打獨(dú)斗”是不行的，需要方方面面的協(xié)同配合。首先需要各任課教師的配合。加強(qiáng)和任課教師的聯(lián)系，把班級(jí)現(xiàn)狀、個(gè)體特點(diǎn)和各任課教師和盤(pán)托出，在班干部的選擇、干部分工方面多聽(tīng)聽(tīng)任課教師的意見(jiàn)，和任課教師共同制定工作計(jì)劃、奮斗目標(biāo)。其次時(shí)刻注意不管在什么場(chǎng)合都要維護(hù)任課教師的形象，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。再有，要采取各種有效形式與社會(huì)和學(xué)生家庭建立聯(lián)系，發(fā)揮社會(huì)、家庭教育在整個(gè)教育體系中的作用。[4]

總之，現(xiàn)在的中學(xué)生具有極強(qiáng)的自尊心、強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、思維敏感，極易受到周?chē)h(huán)境的影響。這對(duì)于中學(xué)班主任要做好學(xué)生的管理工作不是一件容易的事，要考慮的方面很多。工作中我們要認(rèn)清形勢(shì)，為人師表，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。只要我們付出耐心、細(xì)心，長(zhǎng)期的教育和指導(dǎo)，以學(xué)生為根本，不斷了解學(xué)生，用愛(ài)心去引導(dǎo)，就一定能成為最好的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐異.做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任——淺談新時(shí)期中學(xué)班主任工作[J].才智，2012（5）：300.

[2]靳羽楠.中學(xué)班主任班級(jí)管理工作探索[J].快樂(lè)閱讀：上旬刊，2013（7）：34-35.

[3]劉曉梅.淺談中學(xué)班主任管理工作.科學(xué)咨詢(xún)[J].2015（32）：49-50.

[4]祝林.中學(xué)班主任工作藝術(shù)雜談.科教文匯[J]. 2011（2）：5-6.

作者簡(jiǎn)介：楊艷（1972-），女，中學(xué)中級(jí)，主要從事中學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)生物學(xué)教學(xué)工作研究。