淺談2～3歲幼兒空間智能的培養(yǎng)

毛琳

摘要：空間智能作為人類一項與生俱來的能力，對人的感知能力、創(chuàng)作能力、藝術能力、想象力和探索能力也會有深遠的影響。嬰幼兒時期是一個人空間智能發(fā)展的重要階段，通過一定方式的訓練，能有效地提高幼兒的空間智能。就空間智能的定義、發(fā)展以及幼兒空間的培養(yǎng)進行了深入的研究。

關鍵詞：空間智能；藝術素養(yǎng)；想象力；記憶力

一、空間智能的定義

世界著名的教育心理學家霍華德加德納在多元智能理論中指出，空間智能是人們生活學習的基本能力，是人們進行藝術、科學、數學及至文學活動不可或缺的能力。

通過空間智能，人們能在大腦中形成一個外部空間世界的模式并能夠運用和操作這些模式。它能讓人以三維空間的方式思考，使人知覺到外在和內在的影像，也能重現(xiàn)、轉變或修飾影像，不但可以在空間中從容地游走，還可以隨心所欲地操弄物件的位置，以產生解讀圖形的信息。航海家、飛行員、雕塑家、畫家、發(fā)明家、建筑師、攝影師、服裝設計師、廣告設計師、電影制片人等都表現(xiàn)出高度發(fā)達的空間智能?？臻g智能從狹義上講指的是人對空間方位的感知能力，而從廣義看不再單純地指人對空間方位的感知，還包括視覺辨別能力、形象思維能力兩個方面。所謂空間智能是傾向于形象思維的智能，具有準確感覺視覺空間，并且能把所知覺到的形象表現(xiàn)出來的能力。兒童的空間智能表現(xiàn)在可以說出清楚的視覺意向；喜歡看圖畫書、圖片，閱讀時從圖畫而不是文字中獲取更多信息；喜歡搭積木等。

二、空間智能在兒童不同年齡段的表現(xiàn)

空間智能是一種能力，是人天生思維的一部分，它是伴隨著人們的成長而發(fā)展的。觀察表明，兒童的空間智能是從靜態(tài)空間感知到獲得動態(tài)概念空間發(fā)展的。不同年齡層的兒童在空間智能方面有著不同表現(xiàn)。

不到一歲的時期：兒童主要靠聽覺來辨別方向。

一歲到二歲階段：這個時期的兒童已經具有一定的活動能力。能熟練地爬行或者已經開始學習行走，對周圍任何的新事物都充滿新鮮感。這個階段，父母應該給孩子創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，多多鼓勵兒童爬或者行走，在這過程中，增強他們空間意識。

二歲到三歲階段：此時是兒童空間智能發(fā)展的重要階段，孩子具有理解空間和表達空間的能力。兒童具有分辨大小、高矮、前后、遠近等關系的能力，并且能通過繪畫等表達出來。

三到七歲階段：孩子的空間智能又前進了一大步，能夠利用明顯的標記或路標對物體定位，并開始學習利用較為復雜的標記。家長可以指導孩子去感受、體驗行走的路線和認明標志物，如熟悉去幼兒園的路程、看公園導游圖等，發(fā)展其空間定位能力。

七歲到十歲：孩子已經能夠利用空間整體結構的信息對空間中物體的位置關系定位，且在10歲左右，孩子們已開始具有大腦表象旋轉能力。

三、培養(yǎng)空間智能對2～3歲幼兒成長的重要性

空間智能作為人們生活學習的一項基本能力，對一個人的人生都產生著深遠影響。培養(yǎng)2-3歲幼兒的空間智能，不僅能使他們快速地掌握基本的生活能力，而且能讓他們在智力、思維方面取得較好的發(fā)展。

1.有利于發(fā)展2～3歲幼兒的形象思維，提高孩子的想象力、創(chuàng)造力和數學能力

空間智能較好的孩子，能通過形象思維積累大量的視覺和空間形象，為發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了基礎，也能更好地理解點線面等幾何原理，為日后更好地學習數學打下良好的基礎。

2.有利于促進孩子身體協(xié)調靈活

空間智能強的孩子往往表現(xiàn)出了良好的方向感和靈活的運動細胞。他們能自如地轉動身體并且通過身體的協(xié)調獲得平衡，能在沒有明確指示的環(huán)境中準確地找對方向。所以，作為人類探索世界的一項基本技能，空間智能對于培養(yǎng)2～3歲幼兒的靈性和動感具有較大幫助。

3.有利于培養(yǎng)幼兒的藝術細胞，提高他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力

空間智能的發(fā)展，能給幼兒帶來更好的美感體驗，陶冶他們的情操。在藝術領域里，如，畫家、建筑師、設計師等都具有較好的空間智能。比如美術家能分辨事物極其微小的尺寸區(qū)別，色彩專家能區(qū)分40到60種黑色色調等，這些都是可以通過空間智能的培養(yǎng)、學習和訓練取得的。

4.有利于促進幼兒對空間關系的把握，提高幼兒的自我保護能力

我們經?？吹叫『⒆訌拇采吓老聛砘蛘咚さ梗傉J為是小孩膽大。其實是因為孩子的空間智能中的深度感覺沒有完全形成，對空間關系的把握能力不夠，不足以讓他產生危險意識。因此發(fā)展幼兒的空間智能，可以避免兒童受到不必要的傷害。

四、如何培養(yǎng)2～3歲幼兒的空間智能

1.進行專項的訓練活動

2-3歲的幼兒正處于這樣的時期，即喜歡把物體往有孔有洞的地方仍、往樓下扔、從陽臺的縫隙里扔等。這些都是孩子對空間的一種探索，而不是在“搗亂”。而這個時候，如何引導孩子的敏感行為，將其轉化為特定的技能便顯得尤為重要。因此，針對2～3幼兒視覺分辨、方位感知的特點以及兒童愛玩的天性，我們可以通過設計幼兒喜歡的游戲進行相關的專項訓練。

（1）視覺分辨訓練。視覺分辨主要是指依靠視覺分辨各種事物的表象特點，像高矮、胖瘦、長短等，以及各種事物的外形和顏色等這些都屬于視覺分辨。視覺分辨是孩子進行其他活動的先決條件，是空間智能包含的重要部分。我們主要通過相關的游戲，用不同的、相似的圖形或符號等提高孩子的視覺分辨力。比如，父母可以通過圖案劃消活動提高孩子的視覺敏銳度。具體游戲規(guī)則如下，在有限時間內，讓幼兒在一張滿是圖案和數字的紙上，快速準確地找到媽媽指令的圖案或者數字，然后劃消?；蛘咴谝粡埉嬘袃膳艌D案的紙上，快速找到相似圖案，采用連線的方式，將兩個相同形狀的圖案用線連起來。這個小游戲的目的就在于有效地訓練兒童視覺的有序性和敏銳度。此外，父母還可以給孩子提供圖畫繪本和繪畫工具，盡情滿足孩子喜歡涂鴉的興趣。因為在涂鴉的過程中，幼兒可以對不同顏色有一個較為直觀的了解，而且還能根據線條的形狀對大小、幾何圖形等有所區(qū)分。例如，在孩子拿起筆想要涂鴉的時候，父母可以引導孩子用點、線、圈等基本筆法作畫。首先在紙上畫一個大圈作臉，然后用兩個小圈作眼睛，再用十字畫鼻子，橫線作嘴巴，接著再在頭上畫幾根頭發(fā)。這樣就可以充分吸引孩子的注意力，讓他也跟著畫，從而既培養(yǎng)了孩子對色彩的視覺分辨能力，又培養(yǎng)了孩子對大小和形狀的分辨力。

（2）視覺記憶訓練。父母可以對2～3歲的幼兒進行一些視覺記憶訓練，讓孩子在看到某種事物之后，能夠在大腦里產生一定的形象記憶，當再次看到這個事物或者類似的事物時，就輕易分辨或者呈現(xiàn)出之前的記憶了。比如，父母帶幼兒去動物園游玩的時候看到了老虎，為了讓幼兒加深對老虎的印象，父母可以給孩子購買老虎的玩偶，讓孩子在日后的游戲中再次看到老虎玩偶時，就能很快認出這是一只老虎了，而這種行為就叫做視覺的再認。接著，父母還可以訓練孩子通過自己的語言或者繪畫的形式來描繪動物園的那只老虎，加快視覺記憶的再生。通過這樣一系列的游戲環(huán)節(jié)，最終可以達到有效提高幼兒視覺記憶的能力。

（3）手眼協(xié)調訓練。是否具有手眼協(xié)調能力是判斷幼兒空間智能的最顯著標準，也是父母發(fā)展幼兒空間智能的最有效途徑。為了培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調能力，父母不妨陪伴孩子一起玩拼圖游戲、搭建小木屋或拆裝鬧鐘等，讓孩子在游戲的過程中一邊觀察一邊動手實踐，達到手眼協(xié)調并用的效果。在這里，筆者推薦一個可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調能力的分類小游戲。首先，父母可以在一個盒子中裝入花生米、蠶豆和小紅棗之類的物品，然后，引導孩子用食指和中指夾起不同的物品放入不同的盤子中，夾得快而多就可以得到一個小小的獎勵。當孩子逐漸熟練之后，父母可以鼓勵孩子改用筷子來夾豆子，同樣是把不同的東西放入不同的盤子中。需要注意的是，夾豆游戲的順序應該是先大后小，這樣在培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調能力時還能教會孩子區(qū)分大小。

（4）方位空間訓練。為了讓幼兒建立方位的準確概念，在日常生活中，父母可以指導幼兒悉心觀察：花長在花盆里，鳥兒飛在天空中，魚兒游在水里；小朋友吃飯的時候應該把手放在桌子上，游戲結束后應該把玩具放在箱子里，把球收在紙盒內等等。其次，父母還可以有意識地培養(yǎng)幼兒的深淺感知能力以及對高矮大小的認識。比如，父母可以引導幼兒在不同的容器中取物品，使幼兒感知物體的深淺、高矮和大小不同的空間等?；蛘哂檬钟|摸不同形狀的物體，如把圓柱體、三角體等加入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒用手感知并且學會用語言表達這些不同形狀物體的特征是什么，圓柱體的圓是滑滑的，三角體的三個角有點尖等等。除此之外，父母還可以帶著孩子去一些游樂場，接觸鉆隧道這樣的游戲活動，讓孩子親身體驗不同形狀、不同深淺的隧道給自己感官上帶來的豐富刺激，從而調動全身的感官來感知空間的存在。為了引導孩子用身體感知空間關系，父母還可以帶領孩子用不同方式接近物體，比如，繞著椅子走、穿過走廊、繞過欄桿等。

2.創(chuàng)造良好的空間智能發(fā)展環(huán)境

不管是在室內還是在戶外，幼兒始終需要寬松、自由、溫馨的氛圍以及自主的學習和快樂的游戲。因此，父母在有意識地培養(yǎng)幼兒的空間智能時，需要營造一種輕松良好的氛圍。一方面，父母可以在室內創(chuàng)建豐富多彩的體驗環(huán)境。通過在幼兒活動的區(qū)域提供豐富安全的體驗環(huán)境，調動幼兒參與游戲的興趣，同時也保障幼兒空間智能的健康發(fā)展。比如，父母可以有意識地在家里設置各種各樣的智能區(qū)，存放一些繪圖工具、游戲材料以及其他益智類的小玩具等供兒童自由選擇。如在閱讀區(qū)放置填圖繪本，在游戲區(qū)放置積木、橡皮泥等，這樣就可以讓幼兒根據自己的興趣愛好，自主地選擇自己感興趣的游戲活動，自由參與其中。此外，在構建區(qū)域里，父母還可以進行一些平面設計和空間建構，讓幼兒充分體驗到二維空間和三維空間的特征，從而培養(yǎng)幼兒的空間思維。當然，父母也可以根據幼兒的身心發(fā)展特征，因材施教，在幼兒活動的范圍內，設計個性化的區(qū)域，針對兒童做專項訓練，培養(yǎng)幼兒某方面的空間智能感等。這些都會給兒童帶來豐富的空間體驗。

除了在家庭中為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境之外，父母也要多帶兒童投身到大自然中去，在自然環(huán)境中培養(yǎng)兒童的空間智能。因為千變萬化的大自然，是很多藝術活動的靈感來源。只有和自然有關系的藝術活動才是具有生命力的。所以，父母應該經常帶領兒童走進自然、認識自然，這樣才有利于培養(yǎng)兒童從形象到抽象、從具體到概括的能力。比如，周末的時候父母可以帶孩子到公園去玩“找形狀”“找顏色”等游戲；在春夏秋冬的季節(jié)交替時，讓孩子感受自然豐富的色彩，感受自然生命的奇妙特征。

總之，隨著時代的發(fā)展，人們對智能觀念的改變，素質教育的有效推進，兒童空間智能的多元發(fā)展理念也越來被大多數幼教人士和家長認同。從日益豐富的教育內容、靈活多變的教學方法、彈性的學習時間以及人性化的管理制度，足以看出人們越來重視兒童興趣和智能的全面發(fā)展。希望父母和社會，能夠提供更多的機會培養(yǎng)幼兒的空間智能，幫助幼兒充分發(fā)展他們的無限潛能，培養(yǎng)多元能力。