如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

陳金梅

在小學(xué)語文教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生幫助很大。要想使學(xué)生有獨立的學(xué)習(xí)能力，必須端正教育思想，講究科學(xué)方法，有效地指導(dǎo)訓(xùn)練。那么，如何在語文教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起。

一、指導(dǎo)質(zhì)疑。激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。事實證明，有濃厚的興趣，才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生有效思維的主要途徑。如，教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊》時，可以從課題人手，讓學(xué)生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題，學(xué)生由于是初次接觸，他們會有一些新的想法。比如，覺得這個課題很特別，很有意思，聯(lián)想到冬天的太陽，緩緩行進的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等。在學(xué)生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發(fā)，這時讓他們充分自主地讀書，把課文讀正確、流利。然后思考，圍繞童年的生活，作者寫了哪些事情？學(xué)生充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會到文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞駱駝隊來寫的。這樣就會使學(xué)生在思維的過程中學(xué)會有效學(xué)習(xí)。

二、重視求異。培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維不同于傳統(tǒng)的一般答案或方法，常提出與眾不同的想法，或從不同思維方向提出多個可能性。因此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計能拓寬學(xué)生思路的問題，引導(dǎo)學(xué)生變換角度靈活思考，開展不同意見的爭論。如，教學(xué)《跳水》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，說說：除了文中的營救方法，你還有其他的辦法使孩子得救嗎？學(xué)生紛紛開動腦筋，積極發(fā)言，有的說：“請直升機來救援。”有的說：“讓孩子順著帆繩滑下來?！薄趯W(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生比較哪種辦法最好，結(jié)合學(xué)生的實際情況，學(xué)生通過分析比較，最后一致得出“還是船長的辦法好”這一結(jié)論。這樣一來，既鼓勵求異，又重視求佳。而后，我又讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章后的想法，學(xué)生的想法五花八門：“開玩笑不能過分”“做事要冷靜”“要像船長那樣，遇事沉著，隨機應(yīng)變”。這些發(fā)散思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

三、巧創(chuàng)情境。放飛想象

一切創(chuàng)造性活動都離不開想象。有的句子描繪形象，有的句子富有色彩等，有的句子運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，這都可以引導(dǎo)學(xué)生，展開想象，明晰形象，激發(fā)情感。如何能將想象發(fā)揮得淋漓盡致呢？如，教學(xué)古詩《游園不值》時，學(xué)生在理解這首詩的意思后，我又通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，播放預(yù)先設(shè)計的教學(xué)課件，以動畫的形式將詩中內(nèi)容演示一遍，之后一個小書童帶著一個問題，跳出了畫面，假如園主人在家，那么作者會看到什么？通過情境，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生大膽想象園中景象。之后組織學(xué)生討論、交流，學(xué)生議論紛紛，各抒己見。接著再播課件：園里百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蜂飛蝶舞，一派美好的春光。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中作者雖然未遇上園主人，但并不掃興，原因在于他由一枝紅杏想象出滿園春色。這樣讓教學(xué)又由詩外回到詩中。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，充實文中“空白”處，使課堂更加緊湊，內(nèi)容更加豐富。接著布置想象作文《假如園主人在家》，教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新的能力。

四、品讀課文。讀出感情

朗讀是理解課文的重要方法，有感情的朗讀才是對課文表達感情的準(zhǔn)確詮釋。培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧，教師除了善于指導(dǎo)外，還要變換練習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，通過情景再現(xiàn)，促使學(xué)生的思想感情進入活動狀態(tài)，觸景生情，以情帶讀，達到有感情地朗讀課文的目的。如，我在教學(xué)《十里長街送總理》時，用范讀來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛覺得自己在給周總理送行的人群中，于是我用哀婉的語調(diào)讀著課文，讓學(xué)生體會失去總理的悲痛心情。又如，在指導(dǎo)朗讀《月光曲》時，為了激發(fā)學(xué)生對貝多芬無代價地為窮苦人們彈奏的高尚情操的敬佩，激勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)貝多芬品格來表現(xiàn)自身的美。所以，我讓學(xué)生觀看多媒體的情景朗讀，讓學(xué)生體會“面對大海”的美麗景象，讓學(xué)生想象文中所描繪的美麗景象，然后指導(dǎo)學(xué)生用贊美的、輕柔、激動的語調(diào)反復(fù)朗讀。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法很多，需要我們在實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)，只有這樣才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能推動語文教學(xué)向前發(fā)展。我們教學(xué)的最終目的就是力爭使不同層次的學(xué)生各方面潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，喜歡閱讀書籍，整體素質(zhì)明顯提高。因此，我們要深刻領(lǐng)會新課程的要求，大膽探索，遵循教育規(guī)律，使語文教學(xué)成為素質(zhì)教育的排頭兵。同時還要不斷求新、求變，時刻留意學(xué)科改革的新發(fā)展，不斷加強學(xué)習(xí)，積極拓寬知識面，這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育改革的新浪潮。