弘孝德教育 譜成功人生

劉春鳳

“國無德不興，人無德不立。孝德一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德 ，孝德包括孝心和孝行兩方面。作為一所小學(xué)，德育主旋律是愛國主義，踐行社會主義核心價值體系。那么對待傳統(tǒng)孝德這份歷史遺產(chǎn)，應(yīng)以歷史唯物主義的態(tài)度，汲取精華，賦予其時代新意，對學(xué)生開展新孝德教育。新孝德在內(nèi)涵上應(yīng)該以“善事父母”為核心，重視基本的民族倫理觀念教育，具體可從三個方面切入：感恩、孝親、敬長。

通過對一所校型在2000多人的小學(xué)的調(diào)查問卷和部分家長訪談的結(jié)果來看，當(dāng)代小學(xué)生因絕大多數(shù)作為獨生子女，身處“421”家庭結(jié)構(gòu)中成長，所以自私自利，沒有孝心，缺乏孝行，主要表現(xiàn)為以下四個方面：一是不知道父母做什么工作、掙多少錢，多大歲數(shù)了、哪天過生日，健康與喜好；二是吃飯和花錢乃至看電視不禮讓父母長輩，我行我素；三是不理睬父母勸告，隨意沖長輩發(fā)脾氣，做事隱瞞父母；四是生活自理能力差，不幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動，甚至習(xí)慣于讓爺爺奶奶等老人替他背書包，平時買零食花錢如流水，不體諒父母賺錢養(yǎng)家的辛苦等。

新孝德教育在小學(xué)施行主要要通過管理、課堂、活動三條路徑，遵循學(xué)習(xí)領(lǐng)會——運用載體——開展活動這一程序，全面啟動 “德育三板塊（開學(xué)教育周、班會課、精品活動）”教育模式，進(jìn)行分步貫徹。

新孝德教育在小學(xué)施行的載體主要是“德育三板塊（開學(xué)教育、班隊會、精品活動）”，還要啟用好“紅領(lǐng)巾廣播站”、錄播功能室、德育實踐基地等，多渠道、多層次、全方位地開展活動。

具體策略是通過開展“誦經(jīng)典、唱童謠、踐孝行、評孝星、建基地”系列活動，使孝德教育內(nèi)化于心，外顯于形，實現(xiàn)常態(tài)化。

一、誦

讀經(jīng)誦典，孝德育心。經(jīng)典無色，卻能在小學(xué)生的心中留下濃墨重彩。校園廣播可以全程開播，把《百孝經(jīng)》和《孝行歌》、《弟子規(guī)》的教讀和古今中外孝行故事講述作為午讀的內(nèi)容，每天保證二十分鐘，使學(xué)生受到潛移默化的心靈滋養(yǎng)，讓經(jīng)典要義真正入腦入心入骨髓。

二、唱

各年級齊唱原創(chuàng)孝德歌曲《龍傳人》和吟誦年組孝德童謠，繪聲繪色，誦聲瑯瑯，潤澤心靈，涵養(yǎng)美德。

尤其要抓住“零起點入學(xué)”的新一年小學(xué)生，他們的頭腦和心靈象一張白紙，誦讀孝德兒歌《送給媽媽一朵花》和《學(xué)習(xí)小烏鴉》，會讓孩子們的記憶歷久彌新，終生難忘。同時，教師和家長也都加入到誦讀行列，師生齊唱，親子共讀，知情意行蔚然成風(fēng)。

三、踐

提倡情行并重，把孝的情感教育與實踐教育相結(jié)合，引導(dǎo)和組織孩子自覺踐行孝德。本著“小、近、實”的德育原則，利用紀(jì)念日、節(jié)日，將少先隊活動、教學(xué)活動、藝體活動、家長學(xué)校建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以情導(dǎo)行，以行表情，促進(jìn)學(xué)生起教于微細(xì)，嘗試于躬行，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)活動育人，扎實推進(jìn)尊重教育。

如 “三八婦女節(jié)” 孝行活動——社會實踐“我為媽媽捶捶背，我為奶奶洗洗腳，我把碗筷刷一刷，我?guī)头块g掃一掃”、歌謠誦讀；到了清明節(jié)這一中華祭祖日，開展“感恩先人，孝在當(dāng)下”小學(xué)生征文活動； “母親節(jié)”孝行活動——道一聲謝，獻(xiàn)一枝花；唱一首歌，倒一杯茶； “父親節(jié)”孝行活動——給爸爸倒杯茶；為爸爸盛碗飯；給爸爸捶捶腿，為爸爸唱首歌；“重陽節(jié)”孝行活動——聽爺爺奶奶講‘家風(fēng)，為爺爺爺奶奶送份‘禮（梳頭、擦臉、捶背、扶過馬路、盛飯、穿鞋）等。為培養(yǎng)孩子孝德意識和自理能力，在‘入學(xué)教育周開展一年級學(xué)生“謝絕家長背書包，不要家長零花錢”活動等。此外，學(xué)校還可通過舉行講孝行故事、辦孝心手抄報、畫畫等形式深入孝德教育，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽，盛放“慈孝”之花。

四、評

適時總結(jié)表彰，每年學(xué)校要評選校園“十佳小孝子（女）”、開展百名“最美小孝星”現(xiàn)身說孝活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)孩子們，從點滴小事做起，爭做孝道好少年，實現(xiàn)“點亮一盞燈，照亮一大片”。

五、建

學(xué)校可以同市區(qū)托老所、醫(yī)院聯(lián)系，作為孩子們孝德教育活動基地。

班主任是學(xué)校特色德育孝德教育的主力軍，所有任課老師都是雕刻少年心靈的工匠，引領(lǐng)她們采用潤物無聲的方式，因材施教，讓學(xué)生做孝順的好孩子。

首先，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，全體教師要自覺地突出孝德教育的育人功能，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、特點，挖掘孝德教育素材，聯(lián)系學(xué)生實際，解決學(xué)生認(rèn)識上的一些偏差，為學(xué)生的成功人生打好底色。

其次，班隊會課展示孝德階段性成果，班會課的策劃和主持，班主任都要放手由學(xué)生去完成的，學(xué)生展示在前臺，老師退居幕后，成為“平等中的首席”，做到“我的班會我作主”，既讓孩子們在過程中受到自我教育，同時也提升合作能力，收到了“潤物細(xì)無聲，芬芳花自妍”的教育效果。

再次，孝是一種文化，要使它成為人的品格，需要文化氛圍的熏陶。學(xué)校深知用優(yōu)美的校園環(huán)境感染學(xué)生的道理，班級也要把校園環(huán)境建設(shè)作為孝德教育的重要手段，努力建立起校園孝德文化的強(qiáng)大磁場。校園文化中處處都要有推崇孝德內(nèi)容的布置；班級可以設(shè)立孝德文化墻，圖文并茂，建立學(xué)生至孝至美的心靈家園。

最后，學(xué)校還可組織各班級通過“一封家書”、“生日念親恩”、“我的人生賬單”等有意義的活動，讓每個小學(xué)生體會到爸爸媽媽的含辛茹苦與養(yǎng)育之恩，并引導(dǎo)他們回報親恩。正向孝德教育誦讀篇的序言所說的那樣：人生有德孝為先，華夏兒女代代傳。吾輩而今承古訓(xùn)，美德永駐慰人間。實現(xiàn)這樣的德育效應(yīng)，是學(xué)校施行孝德教育的心愿和追求。