淺談高職教改中如何科學(xué)運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法

劉楊武+羅萍

【摘要】在高職教學(xué)改革過程中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法是一種新型的教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入教學(xué)更好的為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才。本文介紹了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單介紹了高職教改中存在的一些問題以及教改的原因，以及高職院校教學(xué)改革中如何合理運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 高職院校 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0243-01

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法引入高職教學(xué)改革過程中要注意加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，使得雙方利益達(dá)到最大化，提高學(xué)生質(zhì)量和專業(yè)化水平，促進(jìn)高職院校更好的發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)的新型人才。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是指在理論教學(xué)過程中滲透實(shí)踐項(xiàng)目，重視理論實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論實(shí)踐中還夯實(shí)了理論知識(shí)。教師在知道學(xué)生項(xiàng)目時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的每周期消耗時(shí)間不長(zhǎng)，而且具有針對(duì)性，更好地提高教學(xué)效果。

二、高職教改中存在的一些問題以及教改的原因

（一）高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的原因

高職院校近年來招生數(shù)量在逐漸遞增，高等職業(yè)學(xué)校成為更多高中畢業(yè)生在選擇學(xué)校時(shí)的對(duì)象。因?yàn)橐恍└叩嚷殬I(yè)院校是私立學(xué)校，所以學(xué)校為了將來的更好的發(fā)展和利益最大化，都希望可以抓住新時(shí)期教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，讓更多的更優(yōu)秀的學(xué)生選擇本校就學(xué)，從而提高學(xué)校的綜合實(shí)力擴(kuò)大學(xué)校的知名度，讓學(xué)校未來有更好的發(fā)展方向。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，改革開放后大家的思想逐漸多元化，不再拘泥于單一方面。對(duì)高職院校有偏見的人數(shù)越來越少，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的人才的需求也越來越多，種種外界因素都推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)行。

（二）高職院校教學(xué)的近況

第一，教材內(nèi)容沒有跟上教學(xué)步伐，針對(duì)高職體育來說，傳統(tǒng)意義上的體育課缺乏對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來認(rèn)為體育僅僅是一種在室外上課的課程，室內(nèi)教學(xué)一般沒有引起教師的重視，所以體育教材沒有發(fā)揮其根本作用。而且室外授課的方式不夠新穎，缺乏創(chuàng)新，很多都是照抄照搬其他大學(xué)。很多教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和思想，這種情況若不改變，會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)校的發(fā)展。

第二，對(duì)于課程的定位不夠精準(zhǔn)。新教育改革后認(rèn)為教育終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和提供綜合素質(zhì)強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)型人才。想要提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校要制定合理的、全面的教學(xué)計(jì)劃。仍以體育課為例，很多學(xué)生和教師認(rèn)為體育課其實(shí)就是學(xué)生鍛煉身體的一種方式，但其實(shí)不僅僅如此，高職院校開設(shè)體育課讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，從而讓學(xué)生更好的發(fā)展自己的興趣和愛好，在專業(yè)教師指導(dǎo)下有更好的體會(huì)和領(lǐng)悟。所以教師要重視體育教學(xué)。

第三，考核體系不夠完善，很多選修課因?yàn)榭己梭w系不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生選修該課的目的不正，很多是因?yàn)樵摽颇咳菀走^，把學(xué)分拿到手就是目的。所以選修課的考核體系還是不夠完善，課程管理上也過于松散，很多考核過程形同虛設(shè)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難從中學(xué)到知識(shí)。

第四，很多硬件設(shè)備相當(dāng)缺乏。一些工程類的教學(xué)設(shè)備無法滿足課程需要。因?yàn)橐恍┰O(shè)備花費(fèi)較大，所以學(xué)校沒有充足的硬件設(shè)備例如：車床。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，一些老師采取在黑板上畫圖，多媒體演示的方法，然而學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以體會(huì)可能不夠深刻。

三、高職院校教學(xué)改革中合理運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

（一）營(yíng)造良好的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境

根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要和條件要求，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)，然后各自選擇實(shí)施項(xiàng)目并相互協(xié)商制定合理的計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)和專業(yè)技能的條件下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目并進(jìn)行研究開發(fā)。在研發(fā)項(xiàng)目過程中學(xué)生可以夯實(shí)基礎(chǔ)，還能學(xué)到解決問題的思維方式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作項(xiàng)目

要想提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展所需求的專業(yè)技術(shù)人才，高職教師就要深入了解企業(yè)，清楚企業(yè)對(duì)人才的需求條件，在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法時(shí)可以將企業(yè)實(shí)際發(fā)展案例為例子在課堂進(jìn)行講述。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目的開發(fā)和研究過程耗時(shí)長(zhǎng)，需要專業(yè)的技術(shù)并全身心投入，這些正是企業(yè)所能達(dá)到的，而學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)在于項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研和進(jìn)度掌握比較精準(zhǔn)。所以企業(yè)和學(xué)校之間相互合作使得雙方利益達(dá)到最大化。

（三）改變課程考核制度，重視理論知識(shí)的作用

在考核過程中，可以通過采用項(xiàng)目化任務(wù)考核和理論考試相結(jié)合的方式，項(xiàng)目化任務(wù)考核先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組隨機(jī)抽取題目，然后小組討論，對(duì)題目進(jìn)行分析，搜索相關(guān)書籍和資料，最終每個(gè)人都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將結(jié)果呈獻(xiàn)給教師，教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。將評(píng)分結(jié)果和理論知識(shí)分?jǐn)?shù)情況按比例相結(jié)合給出最終成績(jī)。

很多學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)缺乏熱情，所以學(xué)?？梢詫⒗碚撝R(shí)部分作為閱讀的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成閱讀過程，在閱讀過程中遇到疑惑的地方自己動(dòng)手查閱資料、百度，這樣可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的更加深刻，在教學(xué)過程中要注意因材施教，促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展。

四、結(jié)語

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法截然不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有大膽性和創(chuàng)新性，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的習(xí)慣以及合作、自主、創(chuàng)新的能力。面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在的弊端在今后發(fā)展過程中仍要不斷改正。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉楊武（1981—），男，漢族，湖南衡陽市人，南華大學(xué)學(xué)士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：中、高職護(hù)理教育。

羅萍（1983—），女，漢族，湖南衡陽市人，南華大學(xué)學(xué)士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：中、高職護(hù)理教育。