班級(jí)模塊化對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【摘要】就目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面學(xué)生參與性和互動(dòng)性的不足，提出了一種將班級(jí)模塊化的方法。該方法通過(guò)自主選擇、全員參與的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的組隊(duì)形式，以增強(qiáng)師生互動(dòng)和高低年級(jí)學(xué)生的溝通交流，形成跨屆合作。在今后的教學(xué)活動(dòng)中形成良性循環(huán)，切實(shí)提高對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】模塊化 跨屆合作 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0228-02

0.引言

目前我國(guó)高等教育已由原來(lái)的精英教育發(fā)展成為大眾教育和公民素質(zhì)教育，而傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論系統(tǒng)性，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展要求[1]。為此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建并實(shí)施符合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)與實(shí)踐能力養(yǎng)成。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來(lái)越深入到社會(huì)的各行各業(yè)。在帶來(lái)巨大人才需求市場(chǎng)的同時(shí)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。 綜合來(lái)看，大部分用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所要求具備的知識(shí)和能力為：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。只掌握傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和技能的高校畢業(yè)生顯然已無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求。

本文提出一種班級(jí)模塊化的教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的組隊(duì)形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.班級(jí)模塊化

班級(jí)模塊化是指將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小組分別使用不同的項(xiàng)目課題，以學(xué)期為單位每學(xué)期完成一個(gè)項(xiàng)目。這種模塊化的方式便于小隊(duì)成員之間的互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。目前大多的本科項(xiàng)目實(shí)踐大多都是一個(gè)班做一個(gè)項(xiàng)目，這不免使得項(xiàng)目靈活性有所降低，而且會(huì)有部分同學(xué)偷工減料。所以直接將班級(jí)模塊化，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，有種緊迫感。貼切就業(yè)模式，提前讓學(xué)生有職場(chǎng)體驗(yàn)。擺脫死板教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將班級(jí)模塊化，可以讓他們充分的感受到大學(xué)教學(xué)方式的新穎，也會(huì)讓他們保持一種學(xué)習(xí)上的興奮。促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，提高師生互動(dòng)。

2.班級(jí)模塊化的具體流程

2.1班級(jí)模塊化的劃分

首先要注意的就是要全員參與，不要落下一個(gè)學(xué)生。這不是一個(gè)興趣小組，而是每個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可逃避的。其次在劃分過(guò)程中，可以考慮學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)進(jìn)行小組的劃分，也可以進(jìn)行隨機(jī)分組。小組的劃分采用“1+1+2”的方案，即一個(gè)小組配備一位研究生，兩個(gè)高年級(jí)的本科生。小組內(nèi)部也要選出一個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)小組負(fù)責(zé)。還有一點(diǎn)就是，高屆學(xué)生不是主體，只擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)的作用。一般項(xiàng)目?jī)?nèi)的事由小組自己處理解決。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，教師由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2階段課題目標(biāo)的確立

目標(biāo)課題不應(yīng)過(guò)難。目前的本科教育理論課程還是占大多數(shù)時(shí)間的，項(xiàng)目課題只能在課余時(shí)間完成。如果設(shè)置的過(guò)難，會(huì)讓同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情有所衰減。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，總是在不斷地發(fā)展前行，既然理論課程無(wú)法實(shí)時(shí)跟上時(shí)代的腳步，那么項(xiàng)目課題就要跟上，所以課題目標(biāo)就要具備前沿性。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，同時(shí)也有助于項(xiàng)目成果的孵化實(shí)現(xiàn)。

2.3小組運(yùn)行的保障

為了保證小組的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高小組的學(xué)習(xí)效率，避免走不必要的彎路，必須對(duì)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督，及時(shí)了解小組學(xué)習(xí)情況。在實(shí)際運(yùn)作中，監(jiān)督的任務(wù)交給指導(dǎo)老師和小組組長(zhǎng)，因之前對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)進(jìn)行了分解，小組成員在項(xiàng)目中都有特定的工作任務(wù)，如果某個(gè)成員沒(méi)有按時(shí)完成自己的任務(wù)就一定會(huì)影響到項(xiàng)目的整體進(jìn)度，這樣只要對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督就能達(dá)到對(duì)每個(gè)小組成員監(jiān)督的目的。具體的做法是：在項(xiàng)目下達(dá)到項(xiàng)目小組時(shí)，同時(shí)發(fā)布一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度安排表，明確項(xiàng)目每個(gè)階段性成果的具體完成時(shí)間，由項(xiàng)目小組集體討論并優(yōu)化進(jìn)度安排表并遵照?qǐng)?zhí)行；在階段性成果提交時(shí)，指導(dǎo)教師組織小組成員共同對(duì)階段性成果進(jìn)行驗(yàn)收并對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)情況作總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)督。

2.4小組成果的驗(yàn)收評(píng)分

為了體現(xiàn)差異化，對(duì)各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)分是有必要的，不然在一定程度上無(wú)法體現(xiàn)其重要性。

在進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)，可以采用討論問(wèn)答形式。讓一組同學(xué)進(jìn)行演示講解，同時(shí)教師對(duì)其成員進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)項(xiàng)目演示和小組成員回答的情況進(jìn)行綜合打分。參與打分的教師應(yīng)該不少于3人，從而可以更加客觀(guān)公正地對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。

在評(píng)分時(shí)也可以讓別組的學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)、討論、提出意見(jiàn)建議。這樣不僅可以使得旁聽(tīng)的學(xué)生開(kāi)拓視野，也可以讓匯報(bào)的學(xué)生集思廣益，收到意想不到的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。

3.可能遇到的問(wèn)題及解決方法

3.1自治度

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，盡量讓團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)自治，這對(duì)提高團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性、促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要作用。但團(tuán)隊(duì)自治就意味著教師對(duì)團(tuán)隊(duì)及其成員控制力度的降低。而隊(duì)長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)的成員，本質(zhì)上與團(tuán)隊(duì)的其他成員是平等的，在管理中缺乏絕對(duì)的權(quán)威性，容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)無(wú)核心，團(tuán)隊(duì)凝聚力下降，最終成為一盤(pán)散沙的狀態(tài)。為此，在團(tuán)隊(duì)管理中的做法是，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況監(jiān)控，隨時(shí)掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)干預(yù)。

3.2一致性

學(xué)生在加入團(tuán)隊(duì)之初都抱著各自不同的目標(biāo)，存在較大的差異，如果不加引導(dǎo)就容易形成“各自為政”的局面。為此要為每個(gè)團(tuán)隊(duì)都制定總體目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)不斷向總體目標(biāo)靠攏，最終讓團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)達(dá)成一致。

3.3穩(wěn)定性

部分學(xué)生受個(gè)體化教育的影響，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)個(gè)體性，由于在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)或其他原因，因此選擇中途退出學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。此外，因團(tuán)隊(duì)是跨年級(jí)的，自然會(huì)隨著學(xué)生的畢業(yè)而人員不斷減少，針對(duì)這種情況，在保持團(tuán)隊(duì)人數(shù)相對(duì)固定的前提下及時(shí)補(bǔ)充人員，盡管新進(jìn)人員與原有成員之間存在一個(gè)磨合的過(guò)程，但是也帶來(lái)了新的知識(shí)，為團(tuán)隊(duì)注入了新的活力，有利于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

班級(jí)模塊化的學(xué)習(xí)方式，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)方式上有明顯的不同，讓學(xué)生掌握了更多的主動(dòng)權(quán)，可以學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)，做自己想做的實(shí)驗(yàn)，能極大的提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為以后的工作學(xué)習(xí)打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師為了能對(duì)學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助，也必須不斷“充電”，階段性地了解學(xué)習(xí)前沿的知識(shí)技術(shù)。達(dá)到在為學(xué)生提供幫助的同時(shí)，自身也不斷進(jìn)步的效果，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)。目前在班級(jí)試驗(yàn)效果不錯(cuò)，相較于以往，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有明顯的提升，并且學(xué)習(xí)熱情旺盛，也希望這種教學(xué)方式可以慢慢的普及開(kāi)來(lái)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育帶來(lái)一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008：26-29.

作者簡(jiǎn)介：

桂易琪（1981.12-），女，漢族，江西臨川人，博士，講師，研究方向： GIS應(yīng)用技術(shù)，計(jì)算機(jī)通信與流媒體等。