試論“讀圖時代”的小學語文課堂教學

龐士丹

摘要：“讀圖”主要是以文本為主的學習，向借助圖像與圖畫的形式來理解文章的學習轉(zhuǎn)變。在小學語文教學過程中，讀圖教學比較普遍。針對小學生好奇心比較強的特征，可以借助圖畫的方式，吸引學生的學習興趣，以此使學生的語文學習更加有趣，使學生對文章的理解更加簡單，有助于學生的語文學習與發(fā)展。因此，主要分析了在讀圖時代下，小學語文課堂教學的合理意見，以此有效提升小學語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀圖時代；小學生；想象力

當前，隨著信息化時代的到來及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖片在閱讀教學中得到了廣泛的運用，而且也得到了人們的普遍關(guān)注。這種“讀圖時代”的到來，能夠使小學生體會到語文學習的樂趣，使學生理解閱讀文章更加容易，促進學生語文學習能力的提升，豐富學生的語文知識。所以，筆者主要針對這一問題進行方法論的研究，對小學語文教學中借助讀圖促進學生語文綜合素養(yǎng)提升的合理舉措進行分析，從而有助于小學語文教學效率的提升，使學生的語文學習更加簡便。

一、結(jié)合插圖的方式。培養(yǎng)學生的想象力

對于小學生來說，認知水平與能力比較差，而且對周圍新鮮的事物具有較強的好奇心，而且思維比較活躍，而這一階段培養(yǎng)學生的想象力具有積極作用。隨著各種圖畫在教學中的運用，“讀圖時代”已經(jīng)到來，而這也給小學語文教學提出了一定的要求。而在“讀圖時代”背景下，結(jié)合圖畫的形式，能夠有效提升學生的想象力。在以往的語文課本中，文字的形式不能有效吸引學生的注意力與興趣，然而隨著圖畫的出現(xiàn)，彩圖的形式能夠極大地吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的提升。因此，老師在這種情況下，應(yīng)該積極利用圖畫的優(yōu)勢，注重對學生想象力的培養(yǎng)。例如，在語文課堂教學中，老師可以這樣引導學生：要求學生閱讀課文與圖畫，并且積極發(fā)揮自身的想象，將文字內(nèi)容與圖畫想象成一個情景劇，另外，還可以讓學生在閱讀文字的過程中，思考文字內(nèi)容與圖畫是否相符，并且要求學生對圖片進行合理解讀，或者在文字中添加圖片內(nèi)容等，這樣能夠有效促進學生想象力的提升與發(fā)展，使學生的思維更加活躍，以此提升學生的語文素養(yǎng)與能力。

二、借助圖畫的形式。培養(yǎng)學生的語言表達能力

在小學語文教學過程中，作為語文老師，可以借助課文中的圖畫，并且結(jié)合學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事情，并且用自己的語言表達出來。通過這樣的形式，能夠使小學生在語言組織的過程中，將自身的思維邏輯性體現(xiàn)出來，并且老師能夠針對學生邏輯思維的缺陷進行積極點撥與引導。另外，通過學生語言的組織與表達，能夠促進學生語言組織能力的發(fā)展，使學生的口語更加流暢，提升自身的語言表達能力與水平。此外，還能促進學生作文水平的提升，口語表達過程能使學生積累更多的語言與詞匯，使學生將圖畫轉(zhuǎn)化為語言的能力得到一定培養(yǎng)與提升，能夠為學生今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)，使學生的語文基本素養(yǎng)與水平得到提升。

三、通過讀圖教學促進學生思維能力的提升

在小學語文課堂教學中，作為小學語文老師應(yīng)該認識到小學生的認知特點與學習特征。小學生的思維能力還不強，而且缺乏理性思維能力。因此，隨著“讀圖時代”的到來，在小學語文課堂教學中，老師應(yīng)該積極引導學生將感性思維向理性思維過渡。由于小學生理解文字的水平還不高，對文字中所表達的深層次的內(nèi)涵還不能完全認識與理解，因此，文章中的插圖能夠發(fā)揮積極的作用，使學生對抽象的文字的認識更加便捷，而且能夠使學生的眼界得到一定開闊，促進學生形象思維能力的提升。另外，在教學過程中，老師應(yīng)該認識到插圖教學的輔助作用，應(yīng)該借助插圖中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，促進學生學習興趣的提升與發(fā)展。例如，在講解《富饒的西沙群島》的過程中，針對這樣寫景的文章，學生在學習過程中很難產(chǎn)生濃厚的興趣，而老師可以借助文章中的插圖，向?qū)W生提出合理的問題，拓展學生的思維，使學生能夠在學習過程中感受到一定的樂趣，使學生體會到西沙群島的美麗景色。

總而言之，在當前的小學語文教學中，讀圖教學已經(jīng)成為一種趨勢，而且這也改變了學生的閱讀方式，同樣也提升了學生的閱讀能力與水平。在讀圖過程中，能夠促進學生想象力的提升，幫助學生形成比較強的思維能力，也能有效提升學生的語言表達能力。因此，作為小學語文老師，應(yīng)該在語文教學中積極適應(yīng)這種讀圖教學方式，積極發(fā)揮圖畫的作用，促進學生學習興趣的提升，使學生的語文綜合素養(yǎng)與知識水平得到一定提升，促進學生的全面發(fā)展與進步。