淺談美術 “綜合探索”領域教學的認識

戴暢路

隨著課程改革的不斷深行，教學重心的改變，教學已從單純的教師傳授什么，學生就必須學習什么，變?yōu)閷W生需要什么，教師就要教授什么，在美術數(shù)學科方面由是如此。在學習自主性增加的當下，美術已逐漸進入“選修課”的模式之下，然而美術學科四大板塊“造型·表現(xiàn)”，“設計·應用”，“欣賞·評述”，“綜合·探索”中，“綜合·探索”更是需要教師和學生共同發(fā)散學習的內容。

美術教學觀念和方式在新課改的大環(huán)境之中逐漸發(fā)生改變，多元化開放式的課堂越來越多，導致“綜合·探索”類課程發(fā)揮的作用會逐漸增大。美術綜合探索課程是將美術知識，美術技能，美術視野與學習中的其他各個學科和生活中的各個經(jīng)驗相結合的課程，注重激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神，最終將其轉化為學生自身的情感和態(tài)度。逐漸引導學生自主學習美術的能力，使學生能夠在不同的環(huán)境下能夠發(fā)現(xiàn)探索有關美術的問題，在探索的時候能夠與自己的禁言治史相結合，是各種知識與技能相互聯(lián)系，彼此貫通，逐步建立起合理的認知體系結構，增強自己解決各種問題的能力。

綜合·探索領域注重的就是學生的綜合與探索的活動，是順應教學改革的大趨勢，具有劃時代意義的一項改革，這些活將更有助于學生在美術學習中“樂學、會學、創(chuàng)造性地學”。

美術綜合探索課程對學生的影響：

1.更加有利于加強學生對于新時期之下美術內容的學習，更加注重學生的興趣。

2.有助于改變學生對于美術課的學習模式，提高學生的自主學習能力，探索能力，創(chuàng)新能力，改變學生由以前接受學習的客體轉變成自主學習的主體。

3.跨學科學習，增加學生各學科之間的聯(lián)系，使學生生成更多直接經(jīng)驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

對于本類課程，我的理解是這是建立在具有一定量美術知識或者美術水平之上，對于本門課程也不能僅僅拘泥與課本教材的學習，美術新課標賦予了美術老師更大的自由，義務教育第四學段（7-9年級）的課程目標如下：“認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間的關系、進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表學習成果?！薄伴_闊視野、拓展想象空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感?！边M入2000年以后，在我國的中學美術教學中就開始設計了跨學科（跨越美術與科學）的內容，所以在2012年的“國培計劃”中應運而生了有關“跨學科設計藝術”的培養(yǎng)計劃。

結合7～9年級其他學科的知識、技能，用多種美術媒材、方法和形式進行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；了解美術與其他學科之間的聯(lián)系；了解美術與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關系。 可以說這類課程是建立在其他類課程知識之上的一種綜合運用。

以7年級一節(jié)電腦美術課程為例

電腦美術--卡通漫畫肖像

教學目標：

七年級

教學目的：

1.漫畫藝術的魅力，知道漫畫藝術根源于生活，服務于生活

2.教授學生如何運用漫畫的方式畫出自己的Q版人物肖像。

3.結合當下時代性，熟練掌握ps的基本功能。

4.了解電腦繪畫創(chuàng)作對人們生活的積極影響。了解藝術與生活的關系，增進對美好生活的向往與熱愛。激發(fā)學生健康，積極，向上的人生態(tài)度，提高創(chuàng)新意識。

教學重點：學習漫畫人物的變形方法，利用電腦軟件畫出一個基本的Q版形象。

教學難點：軟件的使用。

教具：電腦，學生自己的照片，手繪板。

教學過程：

一、導入

感受漫畫的魅力。

1.說說各自喜歡的漫畫或者漫畫形象。（該部分比較重要，因為動畫和漫畫是學生最為喜歡的一種載體，所以，學生第一次進行創(chuàng)作時，很有可能就是模仿學生自己喜歡的那一個漫畫風格或者是漫畫形象，也能提高學生對于本次課程的興趣，更能讓老師對學生的了解進一步加深）

2.老師拿出一些范例。（盡量拿出一些大眾，知名度高的漫畫或者漫畫形象）從而出示卡通漫畫的概念：它是一種具有強烈風格性，諷刺性或幽默性的繪畫，它還是一種藝術的夸張，夸張與變形突出了人的個性特點。（提問：從老師所說的漫畫概念中同學們能找到漫畫總為重要的要素是什么？ 答：個性特點）

3.推出今天的課題——漫畫的形式有很多種，今天我們學習的是Q版漫畫。

二、比較與發(fā)現(xiàn)

1.下面讓我們來研究一下肖像漫畫。

2.出示一張Q版漫畫形象。

問：“結合正常的人體形象，兩者有何區(qū)別或有何特點？”

（學生答：眼睛大，頭發(fā)簡單等等......）

緊接著出示更多的漫畫形象

（因為夸張了某一特征，所以整個比例變了，就是變形了）——夸張和變形是漫畫的重要表現(xiàn)手法

3.展示教師所畫的Q版漫畫

問：“老師是怎么畫出來的？”

出示步驟：

（1）臉型（展示各種角度臉型的變化）

（2）五官的畫法（重點介紹眼睛的畫法）

（3）頭發(fā)

（4）表情

出示：喜，怒，哀，驚等不同表情

問：“影響表情的因素有哪些？”（五官的變化）

所選表情也是為了突出人物形象特征。（做幾個比較有特征的表情，炒熱課堂氣氛，打開學生的想象力）

三、練習

拿出自己今天所帶的照片，自己給自己設計一副Q版漫畫。

四、展評（要求：突出個性，運用老師今日所講的繪畫手法）

1.學生自評

2.學生全體評價

3.老師選出優(yōu)秀作品，評價

附加項（在時間充裕的情況下可進行添加）

五、教師拿出自己的漫畫，展示利用ps將漫畫與一場景圖片結合，創(chuàng)造出新的有趣的圖像

六、學生創(chuàng)作

教學效果：學習之后，啟發(fā)學生利用業(yè)余時間收集自己感興趣的圖片，并且將自己搜集的資料利用電腦制成一副精美的畫面，在小組中展覽貨課堂展示。

總的來說“綜合·探索”課程，不僅僅是對學生的自主學習能力提出了更高的要求，更是對教師教學能力的挑戰(zhàn)，要求美術教師不僅僅只有美術學科知識，也要有相對的人文科學等等知識，美術課堂不再是關起門來動動畫筆就能完成的了，與其他學科相互結合，相互促進更是重中之重。

教材作為教育中最直觀的載體，是所有教師和學生所以來的重要工具，但在美術課堂之上我們不能一味的依賴他，正如現(xiàn)在新課改的大浪潮之下，留給了美術教師更多自由發(fā)揮的空間，我們應該更覺各種不同的情況，結合教材，給予學哼更加多元化，人性化的美術課堂。