提升技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法與途徑探究

鄧德興

【摘要】隨著技工院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量日益增多，作為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂教學(xué)陣地，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)與思想品德教育的要求了。因此，本文將以數(shù)學(xué)課堂為例，深入研究提升技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法與途徑，提出需要準(zhǔn)確把握新課程改革與數(shù)學(xué)課時(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題與練習(xí)意識(shí)，在良好的信息反饋機(jī)制下不斷改革創(chuàng)新技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】技工院校 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0175-01

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容需要具有較強(qiáng)的適用性與針對(duì)性，主要幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。但是，現(xiàn)有的技工院校數(shù)學(xué)教材雖然涵義明確，可所安排的數(shù)學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中適用性和應(yīng)用性不強(qiáng)，在一定程度上導(dǎo)致數(shù)學(xué)教材所安排的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)不符合。因此，必須優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，立足于實(shí)際需要對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)所安排的“順序”進(jìn)行調(diào)整，并創(chuàng)造新的表現(xiàn)"方式"，力爭(zhēng)在45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)應(yīng)用性較強(qiáng)和更多的內(nèi)容，確保所教內(nèi)容說(shuō)到點(diǎn)子上，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上突出和把握住每一堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確本重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有利于學(xué)生準(zhǔn)確接受新知識(shí)，但是現(xiàn)有的教學(xué)方法局限于知識(shí)傳授的理論模式，對(duì)于科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的教學(xué)方法少之甚少。因此，要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，采取可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立創(chuàng)新改革的精神確保學(xué)生獨(dú)立操作，在自我探索和思考的過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決搞一切問(wèn)題?？茖W(xué)的教學(xué)方法離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題研究，不斷歸納和總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，掌握一定技術(shù)的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)教學(xué)方法的開(kāi)放性和兼容性。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中由各因素形成的一個(gè)組合形式和活動(dòng)程序。傳統(tǒng)的教師組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，再慢慢講授新課，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固新課知識(shí)，通過(guò)布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化上課內(nèi)容，但是這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有很大的局限性，在講授知識(shí)的過(guò)程中缺乏一個(gè)中心，”容易造成注入式的教學(xué)格局。因此，要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保數(shù)學(xué)教師做教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、積極思考，充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新精神。應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與實(shí)際情況，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師指導(dǎo)活動(dòng)的針對(duì)性，在啟發(fā)性和“雙向性”教學(xué)的過(guò)程中緊密聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然、銜接緊湊。

四、強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

應(yīng)引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，一味地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅弱化了思維能力，對(duì)于所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握也不牢固。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑和釋疑的眼光去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的思維空間，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的欲望，勇于探索，在問(wèn)題研究中啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立全面的創(chuàng)造性思維，根據(jù)數(shù)學(xué)大綱要求提煉主線知識(shí)，有針對(duì)性地推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活情景和故事設(shè)計(jì)一系列應(yīng)用性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、概括、質(zhì)疑并評(píng)價(jià)，造成數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題懸念，充分激發(fā)學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

五、優(yōu)化數(shù)學(xué)題目練習(xí)

僅僅靠數(shù)學(xué)教材上的題目進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要優(yōu)化數(shù)學(xué)題目練習(xí)，進(jìn)行反饋練習(xí)，準(zhǔn)確把握住教師的教與學(xué)生學(xué)，形成練習(xí)的交叉點(diǎn)，在教材練習(xí)題目的基礎(chǔ)上不斷延伸到其他題目，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，在一系列練習(xí)題目發(fā)展好學(xué)生的邏輯思維，不斷引導(dǎo)進(jìn)行自我鞏固，在題目設(shè)計(jì)中深化上課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，打開(kāi)師生信息交流和溝通的窗口，有效地銜接新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)，反饋練習(xí)和反復(fù)練習(xí)，貼近教材內(nèi)容，尊重學(xué)生，選擇與實(shí)際生活相關(guān)，循序漸進(jìn)，層層深入，由易到難，形成階梯型題組，促進(jìn)學(xué)生掌握和自如運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

六、結(jié)論

綜上所述，提高技工院校數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)新課程的改革，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)教學(xué)方法與數(shù)學(xué)題目練習(xí)，并強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與邏輯思維能力的同時(shí)，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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