行為引導(dǎo)型教學(xué)法在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬林界

【摘要】行為引導(dǎo)型教學(xué)可以快速的提升職校數(shù)學(xué)效率，進(jìn)而獲得了廣泛的推廣使用。因此，本文主要闡述了行為引導(dǎo)型教學(xué)法在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo)型 教學(xué)法 職校 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0169-01

引導(dǎo)型教學(xué)法代表目前全球范圍的一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)觀點(diǎn)，其目的是對于學(xué)生關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)鍵能力是所有職業(yè)需要的，能夠適應(yīng)不斷改變發(fā)展的科學(xué)技術(shù)需要的一種綜合性的職業(yè)能力。因此，下面將進(jìn)一步闡述，行為引導(dǎo)型教學(xué)法在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法使用流程

（一）明確任務(wù)

教師針對教學(xué)的具體內(nèi)容給學(xué)生安排任務(wù)，讓其最大限度發(fā)揮智力，提出多個設(shè)計方式同時進(jìn)行進(jìn)一步的探討，之后將其分成幾個小組，針對任務(wù)收集相應(yīng)的資料，明確項目的任務(wù)。獨(dú)自設(shè)計規(guī)劃任務(wù)。例如明確任務(wù)，將教育儲蓄當(dāng)作題材，要求學(xué)生個人或者是小組在課下的時候調(diào)查和教育儲蓄相關(guān)的素材，在進(jìn)行調(diào)查之前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，所需掌握的信息，采取何種方法等。學(xué)生在調(diào)查結(jié)束之后，讓學(xué)生共享調(diào)查的結(jié)果，確定關(guān)鍵點(diǎn)。比如，教育儲蓄適合的對象和種類以及最高限額，還有各種類型儲蓄的利率及其計算方式等。

（二）提出和解決問題

學(xué)生針對具體的調(diào)查擬定的問題種類較多，可以安排學(xué)生之間進(jìn)行探討，根據(jù)調(diào)查的情況擬定問題，教師在這個時候要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。設(shè)置幾個層次的問題，這讓每個層次學(xué)生在自由溝通和討論當(dāng)中掌握知識，提升能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，部分學(xué)生能夠快速解決問題，但是還有一部分學(xué)生沒有頭緒，但是其并不會失去信心，經(jīng)過相互幫助和探討的過程中，提出了新的問題。在教師展示學(xué)生結(jié)果的時候，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）檢查評價

在解決完問題之后，要求學(xué)生實施自我評價，在調(diào)查和提出以及解決問題過程中出現(xiàn)的問題，同時闡述相關(guān)的實際運(yùn)用。在認(rèn)可學(xué)生成績的同時，總結(jié)相應(yīng)的特點(diǎn)，運(yùn)用過程中值得注意的事項等。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法并不是引導(dǎo)型教學(xué)法所特有的，在美國MBA教學(xué)過程中，大概所有都是由實際案例進(jìn)行教學(xué)。在廣義方面來講，案例教學(xué)法應(yīng)該界定成經(jīng)過對于一個實際教育情景的闡述，引導(dǎo)學(xué)生對于設(shè)置的情景實施進(jìn)一步探討的教學(xué)方式。在某種意義上而言其和講解法屬于對應(yīng)的關(guān)系。

例如，我國人民銀行改變了人民幣存款利率，大量定期存款的用戶一定面臨著存款需不需要轉(zhuǎn)存，是不是應(yīng)該取出來，重新存進(jìn)去比較合適，或者是存單到期之后再將其取出，怎樣獲取的利潤較高這些類型的問題。這個案例在報紙以及電視當(dāng)中均進(jìn)行了報道，同時給出了合理的答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就能夠通過引進(jìn)這個案例，要求學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對于知識理解的程度。

三、項目教學(xué)法

實際上項目教學(xué)法是教師和學(xué)生經(jīng)過一起開展一個完整的項目工作組織的教學(xué)活動，經(jīng)過使用小組工作的方法，也就是一起編制計劃，一起或者是分工進(jìn)行整個項目。使用項目教學(xué)法最關(guān)鍵的步驟就是要緊緊圍繞主題，實施計劃以及決策。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)組織對于職業(yè)教育方面提出了更加嚴(yán)格的要求，人們廣泛的使用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生社會以及關(guān)鍵能力。在學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，完全能夠使用項目教學(xué)法讓學(xué)生利用多種渠道深入掌握舊的知識，學(xué)習(xí)新的知識。

四、角色扮演教學(xué)法

所有學(xué)生每個時刻均在現(xiàn)實生活當(dāng)中扮演著自己的角色，因為引導(dǎo)型教學(xué)方式引入角色扮演法的原因，就是想要讓學(xué)生對于角色有一個正確完整的認(rèn)識，掌握了解角色內(nèi)涵的方式，快速的進(jìn)入到角色當(dāng)中。同時可以高效的完成角色承擔(dān)的工作任務(wù)，給進(jìn)入今后職業(yè)崗位和使用角色改變，打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中使用教師和學(xué)生角色相互轉(zhuǎn)變的方式，安排學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行講課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，還能夠給原來枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，利用角色扮演進(jìn)一步深化學(xué)生對于教師的理解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造一個融洽的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語：

通過本文對行為引導(dǎo)型教學(xué)法在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到將行為引導(dǎo)型教學(xué)法應(yīng)用在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，希望通過本文的闡述，能夠給行為引導(dǎo)型教學(xué)法在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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