淺析高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試的低效成因及對(duì)策

鄧鈞

【摘要】高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率直接影響學(xué)生在高考中的成績(jī)，因此，如何結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量及針對(duì)性，不斷提高學(xué)生靈活解題能力，成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效的成因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)考試 低效 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0136-01

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中不僅需學(xué)生要掌握教材中的概念、定理，還需掌握相關(guān)題型的解題方法與技巧，通過(guò)復(fù)習(xí)明確自身的不足、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)以及薄弱點(diǎn)，避免復(fù)習(xí)的盲目性，為在高考中取得理想成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

一、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試低效成因

1.考試頻度高

眾所周知，高考為選拔性考試，命題難度具有一定的區(qū)分度。部分學(xué)校數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，為鞏固學(xué)生所學(xué)，使學(xué)生熟悉高考試卷，不斷加大復(fù)習(xí)考試頻度，導(dǎo)致學(xué)生將復(fù)習(xí)精力放在應(yīng)付各種考試上，三天一小考、一周一大考的情況屢見不鮮。這種對(duì)考試過(guò)分依賴的復(fù)習(xí)方法，不僅挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且當(dāng)試卷質(zhì)量無(wú)法保證時(shí)，很容易使學(xué)生走進(jìn)復(fù)習(xí)的誤區(qū)。例如，將教材拋在一邊，為在各類模擬考試中取得好成績(jī)，而不惜購(gòu)買各種模擬試題，結(jié)果無(wú)法掌握掌握教材中的基礎(chǔ)概念，解題出錯(cuò)率較高，成績(jī)的提升較為緩慢。

2.試卷質(zhì)量低

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試因考試次數(shù)的增多，很多教師很少會(huì)對(duì)試卷的質(zhì)量進(jìn)行篩選，要么使用其他學(xué)校用過(guò)的模擬試卷，要么購(gòu)買專門的考試試卷，這些考試試卷所出題目的類型，以及各種題型的比例，并未根據(jù)考試大綱規(guī)定設(shè)置，甚至出現(xiàn)一些高考根本不考的題目，擾亂了學(xué)生復(fù)習(xí)備考的方向，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，復(fù)習(xí)的針對(duì)性下降，復(fù)習(xí)效率自然很難提高。

3.評(píng)卷效果差

評(píng)卷是幫助學(xué)生分析試卷各題目、題型解題方法與解題技巧的重要步驟。通過(guò)評(píng)卷可幫助學(xué)生迅速掌握試題的切入點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)找到解題思路。同時(shí)，通過(guò)評(píng)卷幫助學(xué)生找到錯(cuò)題原因，防止學(xué)生后期犯類似錯(cuò)誤，但部分學(xué)校并不重視試卷的評(píng)講，教師只是就題講題，而不注重題目的延伸。另外，部分學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目不重視，不注重評(píng)卷后的總結(jié)與分析，相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試對(duì)策

1.調(diào)整考試頻度

考試是高考復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，但如何把握合適的考試頻度，使考試成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的推動(dòng)器，是一個(gè)值得深思的重要內(nèi)容。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，不應(yīng)注重考試的次數(shù)，而應(yīng)注重考試的質(zhì)量，尤其應(yīng)結(jié)合實(shí)際適當(dāng)調(diào)整考試頻度。一方面，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識(shí)到考試的目的是幫助學(xué)生找到自己的不足，給以后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指明方向。另一方面，取消一些不必要的考試，給學(xué)生留下分析試卷的充足時(shí)間。一般情況下，要求每月考試兩次即可，重點(diǎn)要求學(xué)生結(jié)合在考試中的失分點(diǎn)，深入分析錯(cuò)題原因，爭(zhēng)取避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，逐漸提高數(shù)學(xué)解題能力。

2.打造精品試卷

一套精品試卷不僅考試范圍與高考大綱相符合，而且各種題型的比例適當(dāng)，尤其在試題的選取上較為經(jīng)典，具有較強(qiáng)的代表性。因此，高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)考試中教師應(yīng)嚴(yán)把試卷質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真分析其他學(xué)校試卷的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不使用與考試大綱出入較大的試卷。同時(shí)，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重各種數(shù)學(xué)題目的總結(jié)，構(gòu)建專門的數(shù)學(xué)題庫(kù)，而后結(jié)合復(fù)習(xí)進(jìn)度，從題庫(kù)中選取相關(guān)題目設(shè)計(jì)考試試卷，保證每套試卷的質(zhì)量，尤其應(yīng)設(shè)置一些難度中等的題目。例如考查導(dǎo)數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可出如以下難度的題目：

3.重視試卷講評(píng)

每次考試結(jié)束后，教師應(yīng)注重試卷的講評(píng)，并注重相關(guān)題目的進(jìn)一步延伸，使學(xué)生通過(guò)考試掌握一類題型，尤其應(yīng)進(jìn)行一題多解的講解，使學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，掌握其中一種或幾種方法，遇到類似題目迅速解題。

例如，已知函數(shù)f（x）=x2+bx+c，f（-1）=f（3），則（ ）

A、f（1）>c>f（-1） B、f（1）

C、c>f（-1）>f（1） D、c

此時(shí)教師可使用解法一，為學(xué)生進(jìn)行講解：根據(jù)已知條件不難得出函數(shù)關(guān)于x=1對(duì)稱，由此可得b=-2，而f（1）=1+（-2）+c=c-1。同理f（-1）=c+3，并且c+3>c>c-1，因此，f（1）

在評(píng)講試卷過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重一些題目涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及不同題型知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)試卷的總結(jié)、分析逐漸完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分理清各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的來(lái)龍去脈。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，將每次考試出錯(cuò)的題型收集起來(lái)，在旁邊清晰的批注錯(cuò)誤原因，以及相關(guān)的解題技巧，定期的進(jìn)行翻看，防止遺忘，遇到類似題目能迅速找到解題思路，并進(jìn)行正確的解答。

三、結(jié)論

高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，是教師與學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。本文通過(guò)分析認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)中舉行的每一次考試，分析考試帶來(lái)的效果，而不能局限在為學(xué)生排名次上，尤其應(yīng)注重調(diào)整考試頻次，給學(xué)生留下充足的總結(jié)、分析時(shí)間。同時(shí)，把握考試試卷質(zhì)量，僅僅圍繞考試大綱要求出試題，為學(xué)生更好的復(fù)習(xí)指明方向，使學(xué)生提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，最終促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.貴州省高三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)教學(xué)探究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]任桐明.數(shù)學(xué)高考?jí)狠S題的認(rèn)知障礙與對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[3]王愛龍.數(shù)學(xué)高考有效復(fù)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2015.