“合作學(xué)習(xí)”在高校英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的價值研究

【摘要】合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在大學(xué)的英語教學(xué)中通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以批判性思維能力，達(dá)到創(chuàng)新性思維能力的提高，這一點(diǎn)符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，滿足國家對創(chuàng)新性人才的需求。因此，老師應(yīng)該采用豐富的課堂教學(xué)模式，營造一個有氣氛的合作學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高校英語教學(xué) 批判性思維能力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0121-02

在這個科技和人才為主的時代，高校應(yīng)該展開大學(xué)生批判性思維的研究，尤其是在高校的英語教學(xué)中，英語的教學(xué)容易激發(fā)出學(xué)生的批判思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，本文就運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對學(xué)生的批判性思維進(jìn)行價值研究。

一、批判性思維與合作學(xué)習(xí)的聯(lián)系

批判性思維就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維，即是思維技能，也是思維傾向。在現(xiàn)代社會，批判性思維被普遍確立為高等教育的目標(biāo)之一。批判性思維技能包括解釋、分析、評估、推論等六項技能；批判精神包括探索真理、思想開放、自信等五項精神；批判思維技能和批判精神是批判性思維的主要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)最早起源于上世紀(jì)七十年代的美國，在二十一世紀(jì)初，我國也出現(xiàn)了研究與試驗，并取得了顯著效果。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，并以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個人的學(xué)習(xí)水平前提下，還可以提升整體成績。在學(xué)生以小組方式學(xué)習(xí)時候，可以相互交流談?wù)摚瑢τ谕粋€問題，小組可以有多種不同的回答，在這種環(huán)境下，有利于激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。

二、高校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)批判性思維能力的價值

在高校英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的解釋、分析、評估等多種技能。在課堂教學(xué)中老師提出問題，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究和交流，在不同種意見和信息中，學(xué)生們可以進(jìn)行多方位，深層次的談?wù)?，圍繞著一個問題利用周圍的信息進(jìn)行評價，這就是批判思維能力的一種嘗試和表現(xiàn)。英語的合作教學(xué)模式就是這樣一個平臺，讓學(xué)生們不再局限于單純的聽講和被動的接受，這樣的環(huán)境不僅能夠讓學(xué)生們正確的明白自己傳遞的信息，還促進(jìn)了小組的任務(wù)完成的整體性。

高校的英語教學(xué)合作模式，不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也可以是學(xué)生與老師、老師與老師的合作，每個老師都有不同的教學(xué)模式，多種教學(xué)模式的相互融合，可以讓課堂間老師與學(xué)生的教學(xué)合作更為和諧，有助于學(xué)生在課堂上培養(yǎng)出批判性思維能力。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互發(fā)言交流、相互傾聽，收集所有信息后形成自己的觀點(diǎn)，在進(jìn)行綜合表達(dá)，形成小組的觀點(diǎn)，這可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和對英語學(xué)科的興趣。這種開放式學(xué)習(xí)和教學(xué)模式也側(cè)重于評價其他小組發(fā)言的信息可靠性，是否有用等，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力。

在英語的教學(xué)中老師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，英語是一門語言課程，側(cè)重于學(xué)生的讀、寫、聽、說能力，在合作學(xué)習(xí)中，小組模式學(xué)習(xí)正好可以將這四種能力充分的展現(xiàn)出來，使英語課堂變成一個學(xué)生為主的、合作學(xué)習(xí)的平臺。在這種環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練英語技能時候出現(xiàn)的錯誤，不用老師專門糾正，在小組合作學(xué)習(xí)中就能夠及時的發(fā)現(xiàn)并改正，從而提高學(xué)生的批判性思維能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語言本身枯燥無味的狀態(tài)。在英語的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是“批判性思維”教學(xué)法，這種課堂教學(xué)模式要求學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間平等的交換意見，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，不再是傳統(tǒng)的聽講，讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對于語言課程的濃厚興趣和深入思考。

三、結(jié)束語

利用長遠(yuǎn)的角度、合作學(xué)習(xí)的模式看待英語教學(xué)，在高等學(xué)校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力有重要教育意義。在語言課程中，通過合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的、積極的、平等的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在日益發(fā)達(dá)的社會信息中，大學(xué)生的批判性思維能力顯得格外重要，只有在高校英語教學(xué)中重視合作學(xué)習(xí)，才可以促進(jìn)中西方文化交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，就不會被社會淘汰。英語是一門語言課程，語言的教學(xué)和思維有著緊密的聯(lián)系，老師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)的模式中尋找更多的方法來提高學(xué)生批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅卓江.批判性思維能力在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 考試與評價， 2016（11）.

作者簡介：

劉冬梅（1981.10-），女，遼寧大連人，研究生，大連理工大學(xué)城市學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法。