從教師“集體備課”想到學(xué)生“集體命題作業(yè)”

馮德成

摘 要：論述了在全面推廣素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，教師通過在教研過程中的集體備課而想到了在學(xué)生中的作業(yè)改革，讓學(xué)生自己進(jìn)行集體命題作業(yè)。經(jīng)過重重努力，終于初見效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課業(yè)負(fù)擔(dān)；大膽探索；課業(yè)改革；創(chuàng)新意識

在全面推廣素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，教學(xué)仍不乏是學(xué)校生存的第一生命線，于是，教學(xué)五認(rèn)真成了整個(gè)學(xué)校教學(xué)的抓手，作業(yè)的布置也相應(yīng)成了教學(xué)工作中的一個(gè)重量級環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生苦練引深思

聚焦我所在的校園，學(xué)生從早上8點(diǎn)到校，下午4點(diǎn)離校，其間除了課間休息外，孩子們都在教室中扎根苦干。早上晨讀，全天6節(jié)課聽講、學(xué)習(xí)，中午做練習(xí)題，晚上回家做老師布置的家庭作業(yè)。細(xì)細(xì)回想，學(xué)生能不累嗎？學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎？

一日中午2點(diǎn)左右，剛參加完年級的集體備課回到班級教室，一身疲憊加上腰部脹疼的我，邊捶腰邊邁進(jìn)教室，猛然看見一小姑娘用左手輕揉右手手腕，再甩幾下，接著又寫著作業(yè)……不時(shí)，后面也有類似情況。我納悶：孩子們怎么啦？于是，我悄悄地走到她身邊詢問原因。小姑娘膽怯又沮喪地回答：手寫疼了！剛做完語文，又做數(shù)學(xué)，后面還有科學(xué)要做呢！聽完，我心如針刺，無語！也陷入了沉思：一個(gè)小時(shí)的集體備課讓成年人都難以支撐，中午2個(gè)小時(shí)的多科作業(yè)怎能不讓孩子們身心疲憊！

二、大膽探尋新徑

接下來經(jīng)過一周籌劃，我首次召開班干部會議，給他們講解班級的現(xiàn)狀，盡力得到班干部的認(rèn)同；接著召開小組長會議，在每個(gè)小組內(nèi)確定分工，并明確各自職責(zé)；還接受班干部監(jiān)督，每月進(jìn)行小組評比；最后最難的是召開學(xué)生家長會，世襲傳統(tǒng)教育的禁錮，家長起先也持反對態(tài)度的居多，學(xué)校迫于壓力也出面制止。后來經(jīng)過老師、學(xué)生苦口婆心的勸說，大部分家長才勉強(qiáng)答應(yīng)試行一學(xué)期。工作做通，行動便開始了。

我首先要給學(xué)生明確命題要求，做題的時(shí)間不得超過30分鐘，以課文為本，不偏離主題；形式多樣，不拘一格，可選擇書面作業(yè)，也可命制口頭作業(yè)（表演、演講、匯報(bào)等）；還可命制手工、書法、繪畫等。其他組在命題組作業(yè)外，如果自己組還有獨(dú)特的有價(jià)值的題可提出來大家討論。

盡管信心百倍，但還是不知結(jié)局如何，星期一的第一節(jié)課，我準(zhǔn)備充分地踏上講臺，有序地開始了《桃花雨》一課的講解，剛一提到文中作者幾次談到桃花花香時(shí)，孩子們小臉笑開了花，爭先恐后地把手舉得老高，還有的舉起了雙手。此情此景真令我感慨：這還是我教這個(gè)班幾年來第一次遇見的場景！我還是擔(dān)憂：生怕傷了孩子們的自信！接下來，我小心翼翼地抽了命制作業(yè)組里的孩子回答，結(jié)果孩子脆生生地答對了！我又接著問：找句子讀一讀，讀出情感，并說說你從中體會到了什么？孩子們一個(gè)問題一個(gè)問題答得十分滿意，接下來問題難度一個(gè)一個(gè)升高，孩子們也搶著回答，爭著補(bǔ)充。一節(jié)課，我只引導(dǎo)，孩子們成了學(xué)習(xí)的主人，全篇文章的內(nèi)容也就在孩子們的探討中被破譯得淋漓盡致。課間，我追問孩子們：怎么今天這么來勁？孩子們樂開了鍋：為了不落后其他組，我上網(wǎng)找資料；我到村里的桃花樹下觀察了好多遍，還聞過香味呢；為了命制作業(yè)，我把文章讀了又讀，不是說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”嘛……哈哈哈，話語、笑聲回蕩在教室的上空，我和孩子們?nèi)继兆碓趯W(xué)習(xí)的快樂中。

下午放學(xué)，我靜候命題組組長布置本課作業(yè)，我頓時(shí)傻了眼：（1）書寫生字，會寫的字一遍，不會寫的多寫幾遍；（2）觀察一株桃花樹，從色、香、味、動態(tài)和靜態(tài)描寫等方面去觀察和感受，寫一篇小作文，表達(dá)對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情，明天中午以朗誦的形式登臺表演。

第二天，出其不意檢查聽寫效果，怪了！以往不過關(guān)的今天也過關(guān)了，過關(guān)率達(dá)95%以上！中午的匯報(bào)會上，我以觀眾的身份坐在后排，聆聽著一個(gè)又一個(gè)稚嫩的聲音對桃花樹有序地描寫和對家鄉(xiāng)的贊美。其間，我身臨其境般沉迷于其中，于是，我似乎看到了作業(yè)改革的曙光。

初戰(zhàn)告捷，第一組的孩子們感受到了成功的喜悅，其他組的孩子們也不甘示弱，躍躍欲試。接下來第二課，第三課……課堂教學(xué)也輕松自如，作業(yè)呈現(xiàn)形式多樣。孩子們樂，我也滿足！

三、小荷初露尖尖角

在期末總結(jié)會上，學(xué)生代表發(fā)言說：我們喜歡這種民主的學(xué)習(xí)方式，這樣更能鍛煉自己的能力，更能增加小組團(tuán)結(jié)的凝聚力，還讓我們明白凡事都要有創(chuàng)新意識，要不怕苦，不甘落后的毅力。家長滿意地說：我們把孩子交給老師我們放心，老師的工作我們支持。校長也特地來參加了會議，并感嘆說：這個(gè)班集體作業(yè)的命制改革既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)習(xí)效率，改革是成功的，下學(xué)期將向其他班級推行。

是呀，在當(dāng)今的教育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育和學(xué)生成績的影響，教師給予學(xué)生的作業(yè)普遍存在量大、偏難、費(fèi)時(shí)、頻繁、單一，讓學(xué)生苦不堪言，身心疲倦。熟固能生巧，但受傷的總是孩子呀！讓我們都真切地行動起來，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一片藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)：

張建強(qiáng).踐行有效的集體備課[J].教師，2015（24）.

編輯 魯翠紅