真誠的贊揚(yáng)

郭孝蓉

今天孩子一進(jìn)家門就激動(dòng)地說：“媽媽，今天老師念我的作文了，老師念了三篇，我的是第一個(gè)念的，第一個(gè)喲！”看著孩子滿臉汗水卻神采飛揚(yáng)的樣子，我的心撼動(dòng)了。想到自己在課堂上缺乏激情，認(rèn)真嚴(yán)肅地照本宣科，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的“冷場(chǎng)”局面；或者贊美之中存在做作秀的成分：不管問題回答的質(zhì)量如何，不管學(xué)生是否真的創(chuàng)新了，也不管學(xué)生是不是在用心回答，反正一句“很好”、“很了不起”完事，顯得空洞浮乏、缺乏真情。突然引起我對(duì)教師在教育教學(xué)中贊賞學(xué)生的思索。

老師的贊賞應(yīng)該是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的迸發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺少的就是那份對(duì)學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３?duì)學(xué)生期望過高，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表揚(yáng)而已，而非發(fā)自內(nèi)心的。

贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。必須以平常心去看待學(xué)生，肯定他們的每一次進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從心里真誠地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，這樣的語言對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。善與美是緊密相連的，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

真就是美，老師的贊賞必須真心誠意，沒有矯揉造作，這樣的贊賞具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生感受到人與人之間的真善美，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。

贊賞是一門藝術(shù)。針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對(duì)性和實(shí)用性。表揚(yáng)角度恰當(dāng)：表揚(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表揚(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表揚(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對(duì)學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”。 表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語言；親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動(dòng)而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。表揚(yáng)程度適時(shí)、適中：當(dāng)學(xué)生有稍微的進(jìn)步或較出色的表現(xiàn)，老師的表揚(yáng)要及時(shí)，特別對(duì)待差生更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)。表揚(yáng)的程度要得當(dāng)，拿捏準(zhǔn)確，不要言過其實(shí)，也不要隨心所欲。一定要讓學(xué)生感受到你的真誠，你的愛。否則，老師的表揚(yáng)會(huì)沒有意義，甚至事與愿違。

是呀，請(qǐng)真誠的贊揚(yáng)每一個(gè)孩子吧！你真誠的贊揚(yáng)是明媚的陽光，是滋潤的雨露，會(huì)哺育每個(gè)孩子健康、茁壯地成長！