淺談如何提高語文教育的教學(xué)效率

胡玉杰

摘 要：在整個學(xué)生時代，初中語文對于學(xué)生的成長，都承擔(dān)著不可替代的作用，是學(xué)生語文知識和心理成長的關(guān)鍵階段。如今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，毫無疑問，初中語文教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，對教學(xué)提出了更高的要求。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對語文教學(xué)方法的價值分析，試圖探索初中語文教育中提高教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；高效；人文教育

一、前言

初中語文在整個學(xué)生時代，起著至關(guān)重要的過渡作用，是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，承上啟下的樞紐?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，信息爆炸更帶來了新的語文教學(xué)方式。在過去的教學(xué)理念中，語文教育太過于注重知識積累，而忽略了更為重要的全面的素質(zhì)培養(yǎng)。初中階段，學(xué)生正從兒童向青少年過渡，語文教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、提高語文教學(xué)效率的幾點策略

1.注重師生互動，創(chuàng)造富有活力的教學(xué)氛圍

在過往的語文教學(xué)課堂上，一個普遍存在的問題，即老師與學(xué)生之間的互動非常少，不少老師都是自顧自地照本宣科，忽視了學(xué)生之間的差異，以及與學(xué)生的正向互動。還有的老師呢，雖然也經(jīng)常跟學(xué)生互動，但在互動過程中，給予學(xué)生發(fā)揮的空間十分狹窄，學(xué)生基本都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)參與互動話題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生自由成長的空間。

所以，在語文教學(xué)課堂上，老師要多跟學(xué)生交流。而在交流過程中，老師還要盡可能給予學(xué)生空間和時間，讓他們能夠自由表達自己對事物的看法、感受與情感。要做到這一點并不容易，需要老師真正重視與學(xué)生之間的情感交流。因此，需要加倍注意的是，在教學(xué)課堂上，老師一定要以學(xué)生為主，為學(xué)生營造友好的課堂氛圍。當(dāng)今社會必備的一項生存技能，就是與他人交流的能力，語文教學(xué)的一大目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力。但是，這種能力的培養(yǎng)并不是靠讀課文培養(yǎng)出來的，而是需要在與老師、同學(xué)不斷地交流中，自然而然地獲得的。所以，老師在講讀一篇課文時，可以盡可能讓學(xué)生參與進來，讓他們充分表達自己的看法，從而鍛煉自己的交流能力。

當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都外向善言，還有一部分學(xué)生是害羞寡言的，因此，想要讓每個學(xué)生都積極地參與到課堂話題中，還需要為他們創(chuàng)造富有活力的教學(xué)氛圍。富有活力的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生始終保持對語文的熱情，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，在教學(xué)當(dāng)中，老師可以將學(xué)生分成多個小組，讓他們小組之間學(xué)會共同思考、分享。

2.加入滿足初中語文教學(xué)發(fā)展需求的人文教育

傳統(tǒng)教育注重單向傳導(dǎo)，這種教育模式強調(diào)的是語文的工具性。盡管當(dāng)前我們的教育在大力提倡素質(zhì)教育，但是不可否認(rèn)，在初中語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校采用的教學(xué)方式，仍然是傳統(tǒng)方式，即完全將理論知識灌輸給學(xué)生，過分強調(diào)理論的系統(tǒng)構(gòu)建，以及應(yīng)試技巧的重復(fù)練習(xí)。在這種教育模式下，課堂教學(xué)的模式多是教師“一言堂”。教師成了唯一推進教學(xué)進程發(fā)展的人，所有的知識的傳授、問題的提出、分析和解決，都是老師一手操辦，而學(xué)生只是在不斷被動的接受，在學(xué)習(xí)中，真正遇到問題時，卻經(jīng)常不知所措。因為此時的理論知識已經(jīng)和實踐能力嚴(yán)重脫節(jié)了。

這種模式嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)效率的提升。同時，它還是對學(xué)生天性的抹殺，使教學(xué)成為一種任務(wù)，失去其應(yīng)有的個性和魅力。更重要的是，在教學(xué)過程中，人文精神被嚴(yán)重忽略了，這使語文教學(xué)課堂失去了發(fā)展的動力和活力。

如今的教學(xué)要求不同于以前。以前，學(xué)生熟練掌握應(yīng)試知識和技巧，就是最重要的教學(xué)目標(biāo)，也是對老師最大的教學(xué)要求。但當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有了更高的、更人性化的要求。尤其是語文教學(xué)，它不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的聽說讀寫能力，更要求學(xué)生的品德、人格能夠得到健全的發(fā)展。因此，老師們在傳授知識的同時，還要多加入人文教育、人文關(guān)懷，使學(xué)生的知識水平得到提升之外，“做人”的教育也能得到充分發(fā)展。二者并駕齊驅(qū)，相輔相成。

初中生正是形成世界觀、價值觀和人生觀三觀的關(guān)鍵時期，如果能在初中語文教學(xué)中，不斷向?qū)W生傳達滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生去感受更豐富的世界，去積極拓寬自己的眼界和胸懷，不斷完善自己的人格和道德修養(yǎng)，積極樂觀的面對生活中各種各樣的挑戰(zhàn)。那么，等他們進入到社會之后，一定能成為對社會有用的人，為社會主義事業(yè)貢獻自己的力量。

3.不斷豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文課不同于數(shù)學(xué)課、英語課和物理、生物等其他課程。如果說數(shù)學(xué)課是旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，那么語文課則重在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。邏輯能力的獲得，或許可以通過在不斷地演練數(shù)學(xué)公式中獲得。但是，內(nèi)心的真情實感是很難通過反復(fù)誦讀特定幾篇文章獲得的，它需要源源不斷的新的東西的碰撞，才能產(chǎn)生。就像思想的火花需要在碰撞中產(chǎn)生一樣，對生活的感受也需要在不斷的體驗中得到。

初中語文課本中所選擇的知識內(nèi)容固然豐富，但相比于浩瀚的文學(xué)海洋，語文課本上的東西，也不過是滄海一粟。如果老師僅僅以課本為教學(xué)工具，所有的教學(xué)活動都只是圍繞課本展開，毋庸置疑，那肯定是不可取的。那么，初中語文老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何展開教學(xué)活動呢？可以肯定的是，課本內(nèi)容當(dāng)是教學(xué)活動中的基礎(chǔ)內(nèi)容，老師們可以圍繞著這一基礎(chǔ)內(nèi)容進行拓展，使學(xué)生的閱讀興趣更加廣泛。

舉個例子，初中語文課本中選入了魯迅先生的《社戲》一文。魯迅先生是中國近現(xiàn)代文學(xué)中首屈一指的大師，他的很多作品都值得學(xué)生閱讀，比如《彷惶》、《吶喊》和《朝花夕拾》等。如果老師講課時能夠以課本為基礎(chǔ)進行拓展，那在講到《社戲》一文時，就可以繼續(xù)為學(xué)生推薦魯迅先生其他的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生可以了解到更立體的魯迅先生，學(xué)生更多他的優(yōu)秀作品。再比如，莎士比亞的《威尼斯商人》也是初中語文課本上的經(jīng)典內(nèi)容，但大文豪莎士比亞其他作品也非常適合初中生閱讀，比如四大悲劇、《仲夏夜之夢》、《羅尼歐與朱麗葉》等等。不僅如此，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生將同時期的東方莎士比亞與之對比，了解同一時期東西方的文化差異。

三、結(jié)語

總而言之，在注重素質(zhì)教育的當(dāng)下，初中語文教育再像以前那樣肯定是走不遠的。要想提高初中語文教學(xué)效率，就需要在教學(xué)過程中加入人文教育內(nèi)容，以學(xué)生為本，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。只有真正采用了這些素質(zhì)教育手段，我們才能在素質(zhì)教育的大旗下，大踏步向前。