優(yōu)化小班體育區(qū)域游戲活動(dòng)教育實(shí)效性的思考

吳亞南

摘 要：近年來將區(qū)域游戲的拓展性研究作為推進(jìn)課改的重點(diǎn)課題，得到了不少專家和領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。通過實(shí)研和調(diào)研，作者抓住興趣、注意力、創(chuàng)造性、互動(dòng)性幾個(gè)要素，探索出一些提升小班幼兒體育角游戲持續(xù)性行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；體育活動(dòng)區(qū)；區(qū)域游戲活動(dòng)；教學(xué)實(shí)效性

《綱要》中指出“游戲是幼兒的一切活動(dòng)”。區(qū)域游戲活動(dòng)作為幼兒園獨(dú)有的教育措施，它是以幼兒的自由或結(jié)伴自主游戲?yàn)橹?，教師觀察其游戲情況進(jìn)行合理指導(dǎo)為輔的教育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園體育區(qū)域游戲活動(dòng)是健康領(lǐng)域集體教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：小班的孩子進(jìn)入到體育區(qū)域游戲活動(dòng)的興趣度、持續(xù)性、多樣性、互動(dòng)性、動(dòng)作協(xié)調(diào)性等都不強(qiáng)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我園發(fā)展健康教育特色的經(jīng)驗(yàn)，從課程目標(biāo)補(bǔ)充、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、材料投放、觀察指導(dǎo)、評(píng)估調(diào)整等多個(gè)方面進(jìn)行了問卷、圖表、數(shù)據(jù)、追蹤觀察、實(shí)錄等多種形式的分析與調(diào)查，就如何優(yōu)化小班體育區(qū)域游戲活動(dòng)的教育實(shí)效性，得到了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和思考。

一、提供豐富、生動(dòng)、切合幼兒興趣的活動(dòng)材料，留給孩子自主選擇的空間，激發(fā)游戲主動(dòng)性

小班的孩子年齡特點(diǎn)就在于他們?nèi)菀妆蛔约合矚g、熟悉、感興趣的事物所吸引，因此我們會(huì)仔細(xì)觀察孩子平時(shí)喜歡什么使其滲透到我們的體育區(qū)角中來，如：鉆爬區(qū)投放了墊子、紙箱、彩圈等，平衡區(qū)中投放了平衡板、踩高蹺等，跳躍區(qū)中提供了空牛奶罐、小雪球等，投擲區(qū)中提供了粘粘球、紙球、投籃、飛碟等，走、跑區(qū)中提供了小拖車、皮球、紙棒等。小班的孩子游戲時(shí)的盲目與從眾心理比較強(qiáng)，因此同一種玩具數(shù)量要多提供，以便引起平行的游戲，避免引起糾紛。最近，可愛的“花園寶寶”在孩子們心中舉足輕重，我們又臨時(shí)增加花園寶寶玩偶、有相關(guān)圖案的拖車、飛碟、布球等。孩子們又驚喜又好奇，豐富的活動(dòng)材料，自主的空間給了孩子們充分選擇的余地。

二、注重平時(shí)的要求和教育滲透，愛惜活動(dòng)材料，共同約定游戲規(guī)則，增強(qiáng)游戲的持續(xù)性

在投放的材料中，有一部分是我們師生共同制作的，我們會(huì)以“親子玩具制作大賽”等形式發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子共同制作的，孩子們可喜歡了，都很愛惜自己的勞動(dòng)成果。因此在活動(dòng)中孩子們玩得盡興又很少有爭(zhēng)搶的情況發(fā)生。同時(shí)我們還共同商討游戲中出現(xiàn)的問題，如：“彤彤和翔翔為什么吵架了？”討論大家都進(jìn)到一個(gè)區(qū)或都要玩同一個(gè)游戲怎么辦？在老師的協(xié)助下我們雖然只是小班卻能一致通過使用標(biāo)有不同游戲類別的“門票”來解決，一個(gè)行之有效的規(guī)則馬上就誕生執(zhí)行了。不僅解決了問題還鍛煉了幼兒協(xié)商與思考能力，樹立了規(guī)則意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，促進(jìn)孩子全面、和諧的發(fā)展，拓展游戲的趣味性

3歲左右的孩子行為的目的意識(shí)較差，游戲的過程能使孩子的情緒愉快，潛能得到開發(fā)。小班初入園的孩子往往有一部分不愿意參加集體活動(dòng)，而愿意一個(gè)人呆在一邊獨(dú)處，他們害怕陌生的新環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)讓幼兒感到熟悉、安全、溫馨的環(huán)境，如游戲中可設(shè)置媽媽、寶寶等幼兒熟悉的角色，設(shè)置如家、公園等讓幼兒感覺安全、開心的環(huán)境。這種自由寬松的游戲氛圍能使單調(diào)無聊的練習(xí)變得有趣而生動(dòng)，常以小動(dòng)物來貫穿整個(gè)主題。在練習(xí)跳的時(shí)候，就扮演小白兔、小青蛙，練習(xí)跑的時(shí)候，扮演小馬，練習(xí)鉆爬的時(shí)候，扮演小烏龜、小老鼠等，孩子們?cè)谕挵愕那榫爸屑儒憻捔松眢w，又獲得了積極的情感體驗(yàn)。由此可見，通過游戲情景的創(chuàng)設(shè)，孩子們的模仿力、表現(xiàn)力、動(dòng)作和情感意志都得到了自然而然的發(fā)展。

四、分層提供運(yùn)動(dòng)材料，鼓勵(lì)創(chuàng)新和綜合使用材料，探索游戲的多樣性

每個(gè)孩子來自不同的家庭，所受的教養(yǎng)方式和健康狀況都不僅相同，接觸的外界環(huán)境各異。他們存在著個(gè)體差異又處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中。我們應(yīng)當(dāng)尊重和承認(rèn)兒童在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣等方面的個(gè)體差異，了解和觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，給以不同幼兒適時(shí)、適當(dāng)、適度的幫助和引導(dǎo)。我班為孩子分層提供各模擬實(shí)物的形象玩具、規(guī)定玩法的高結(jié)構(gòu)玩具和無規(guī)定玩法無形象特征的低結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品、自然材料。能力層次不同的孩子會(huì)有不同的表征，（具體見表格）老師可以根據(jù)情況分層指導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的孩子在活動(dòng)中不僅能合理組合選擇運(yùn)動(dòng)器械，而且還創(chuàng)造性地想出各種玩法，他們把圓形的圈圈鈴當(dāng)做冰球，用紙制的“金箍棒”在地面上擊打滑動(dòng)，張開雙腿作為球門，互相進(jìn)球多人互動(dòng)游戲，在這樣的活動(dòng)中，孩子們的身體得到了鍛煉，他們的語言能力、個(gè)體之間的交往能力也得到了提高。而我班也有個(gè)別孩子，運(yùn)動(dòng)能力比較差，我們則歸其進(jìn)行細(xì)心、耐心的指導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)，一步一步地引導(dǎo)，讓他們通過自己的努力，也體驗(yàn)到成功的樂趣。

通過一段時(shí)間的觀察研究，我發(fā)現(xiàn)小班孩子體育區(qū)域游戲活動(dòng)的人員流動(dòng)大，往往目的性不強(qiáng)，游戲持續(xù)性不高，對(duì)高、低結(jié)構(gòu)的材料需求度不同，游戲中的互動(dòng)與幼兒個(gè)體差異成正比。

由于受到小班幼兒認(rèn)知水平低，注意穩(wěn)定的時(shí)間短，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限的制約，造成他們堅(jiān)持同一種內(nèi)容游戲的時(shí)間比較短，興趣面比較窄，創(chuàng)造性和互動(dòng)較少，這樣不僅不利于培養(yǎng)孩子自信大膽、勇敢堅(jiān)毅的良好心理品質(zhì)而且還會(huì)造成孩子技能技巧各方面的不均衡發(fā)展，影響幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力的提升。

通過實(shí)研和調(diào)研，我抓住興趣、注意力、創(chuàng)造性、互動(dòng)性幾個(gè)要素，探索出一些提升幼兒體育區(qū)域游戲活動(dòng)持續(xù)性行之有效的途徑：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情境，吸引幼兒主動(dòng)游戲。如：為了訓(xùn)練幼兒的平衡能力而準(zhǔn)備的梅花樁（三個(gè)一組的金屬牛奶關(guān)罐），可以化身為去外婆家的小石頭橋，橋?qū)γ婵梢杂眯』ê托∧⒐郊?lì)寶寶來采摘，這樣每個(gè)寶寶都會(huì)躍躍欲試。

2.營(yíng)造角色扮演的故事氛圍，吸引幼兒共同游戲。如：普通的《揪尾巴》游戲中添加動(dòng)物頭飾和相應(yīng)的自制動(dòng)物尾巴為幼兒佩戴后，孩子的角色感就十分清楚了，都會(huì)為了保護(hù)自己漂亮獨(dú)特的尾巴而靈活的躲閃，如果老師再分別扮演獵人和動(dòng)物媽媽游戲就更有趣了。

3.結(jié)合幼兒情況及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料，吸引幼兒深入游戲。

（1）隨幼兒年齡的增長(zhǎng)不斷加大對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的投放，便于幼兒做器械的組合游戲和做創(chuàng)編游戲的替代物。如：在玩藤圈時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子將圈滾來滾去很快就失去了興趣，可以將圈懸掛起來當(dāng)籃筐玩投籃的游戲，孩子們就會(huì)馬上去找來皮球急著試一試。

（2）打破游戲材料的常規(guī)界限，讓幼兒多接觸自然地、生活的而平時(shí)沒機(jī)會(huì)玩的器材，在教師加強(qiáng)安全保障的基礎(chǔ)上減少對(duì)玩法的限制。如：發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)現(xiàn)有的體育區(qū)的材料都因長(zhǎng)時(shí)間玩兒膩煩了，不妨臨時(shí)將娃娃家里的枕頭們拿來騎馬打仗，相信整個(gè)區(qū)角馬上會(huì)生龍活虎。

總之，小班體育區(qū)域游戲活動(dòng)要切實(shí)發(fā)揮體育活動(dòng)區(qū)對(duì)小班幼兒身體發(fā)展的教育實(shí)效性，為促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。