創(chuàng)新教學(xué)模式 激活課堂教學(xué)

吳慧莉

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語(yǔ)言的源頭，又是運(yùn)用語(yǔ)言的沃土。因而我們英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情境；激發(fā)興趣；創(chuàng)新思維；生活化

新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過(guò)“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，講英語(yǔ)，最終，在絢麗多彩的生活中用英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)。

一、教材處理生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

小學(xué)英語(yǔ)教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最?lèi)?ài)逛的公園，動(dòng)物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語(yǔ)……然而僅靠書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語(yǔ)言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語(yǔ)，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

英語(yǔ)作為一種重要的交際工具，要求運(yùn)用者必須在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用各種句式，也就是能在生活中運(yùn)用語(yǔ)言。以往教師牽著學(xué)生走，字字句句帶讀、跟讀的做法，勢(shì)必造成學(xué)生會(huì)背不會(huì)用的后果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)，講英語(yǔ)的生活情境，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)，并根據(jù)教材內(nèi)容，配以生活中的游戲競(jìng)賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

（一）利用生活中的音樂(lè)、游戲，激發(fā)興趣

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂(lè)、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)樂(lè)趣不言而喻。

幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)說(shuō)：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此在教學(xué)中我們善于把生活中學(xué)生愛(ài)做愛(ài)玩的游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)數(shù)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“報(bào)數(shù)”的游戲；教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擊鼓傳詞”的游戲；教學(xué)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拷貝不走樣”的游戲等等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

開(kāi)展教學(xué)對(duì)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)人說(shuō)話(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、語(yǔ)氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語(yǔ)言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。

（三）通過(guò)生活化的活動(dòng)表演，鞏固知識(shí)

語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語(yǔ)教材都有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，不僅可以把知識(shí)鞏固不留痕跡地融入到活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本上的知識(shí)密切相關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察生活，留心身邊事物的習(xí)慣。如我在鞏固“Animal”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)，課前讓學(xué)生各組準(zhǔn)備一小動(dòng)物的頭飾：elephant，panda，tiger，rabbit，fox，wolf，dog，cat，教完生詞后，讓學(xué)生戴上頭飾，進(jìn)行活動(dòng)表演，各個(gè)“小動(dòng)物”穿行在森林商店，水果店，文具店中購(gòu)物，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的模仿表演，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，對(duì)句型“I'm a/an…?！薄癈an I help you？”“Thank you very much.”的運(yùn)用也恰到好處，乍一看，還真有點(diǎn)舞臺(tái)劇的味道呢，這可都是學(xué)生留心觀察生活的結(jié)果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話(huà)，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹(shù)立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫(xiě)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張“卡片”，用英語(yǔ)寫(xiě)上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛(ài)好等等，讓孩子收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，制作英文書(shū)簽，根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓孩子編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類(lèi)英語(yǔ)小報(bào)，編寫(xiě)看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫(huà)，設(shè)計(jì)策劃，請(qǐng)教父母，樂(lè)此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。