淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂生成性教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用

許雷鈞

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的生成性教學(xué)資源，此時(shí)，教師就可以巧妙地使用這些資源展開(kāi)下一步教學(xué)，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生成性教學(xué)；學(xué)生發(fā)展；魅力課堂

新課改的不斷推進(jìn)，為了迎合新課改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，將以往乏味的、一成不變的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成新型的課堂生成性教學(xué)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，及時(shí)抓住生成的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

一、做到靈活多變，在反思中生成創(chuàng)新點(diǎn)

隨著新課改的進(jìn)一步深入，老師與學(xué)生之間的情感交流以及思維碰撞也逐步達(dá)到深入，想要放手讓學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)已成為一大難題。假如教師改變教學(xué)方式，不斷地在反思中生成“創(chuàng)新點(diǎn)”，定會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于對(duì)信息技術(shù)了解相當(dāng)少的學(xué)生，教師更應(yīng)該創(chuàng)新一些實(shí)用的教學(xué)方法，以便更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能。

案例一：

畫(huà)出漂亮的圖形，對(duì)其添加上合適的顏色，教師給學(xué)生演示通過(guò)拖拽的方式來(lái)改變圖形的大小及顏色。

相關(guān)知識(shí)：閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)電腦繪畫(huà)模塊中《太空之旅》和《快樂(lè)小熊》涉及的圖形的復(fù)制與旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：圖形的選取以及復(fù)制的方法，圖形的旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)以及縮放的方法。

教學(xué)反思：教師在填充完顏色后，教師在漸變色譜的時(shí)候有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)只需要拖拽的方式就能達(dá)到其效果，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)生成的“創(chuàng)新點(diǎn)”，隨機(jī)應(yīng)變，靈活地改變教學(xué)方式，將其作為下一步教學(xué)的新資源。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，避免學(xué)生出現(xiàn)非理性行為

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)人感受及體驗(yàn)，因?yàn)樾W(xué)生的生活體驗(yàn)還很少，閱歷還比較少，由于信息技術(shù)的多元化，小學(xué)生很容易禁不住各種誘惑出現(xiàn)非理性行為，假如教師不能及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)并糾正，那么將會(huì)使信息技術(shù)的課堂教學(xué)偏離正確的方向。比如說(shuō)在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《走進(jìn)電腦世界》時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)會(huì)用它就夠了，了解這么多組成沒(méi)啥用。還有的學(xué)生不通過(guò)正確的打字方式，單手操作，還自以為單手比雙手更靈活等這些現(xiàn)象，假如教師不能給予及時(shí)糾正，那么定會(huì)使學(xué)生的價(jià)值觀偏離，久而久之，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。因此，教師應(yīng)該抓住正確的價(jià)值觀和獨(dú)特體驗(yàn)之間的平衡點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的時(shí)候，給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、教師主導(dǎo)，挖掘課堂智慧

動(dòng)態(tài)課堂的良好教學(xué)需要學(xué)生和教師之間的共同努力，但是介于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)就需要教師利用自己的主導(dǎo)作用，挖掘課堂中潛在的智慧，用一種簡(jiǎn)單明了的方式給學(xué)生講授課本中的知識(shí)。這樣更有利于學(xué)生理解具有創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下走向正確的軌道。

案例二：

通過(guò)使用LOGO語(yǔ)言畫(huà)出三角形、正方形，慢慢地畫(huà)出五角星等奇數(shù)角星，抓住其中的規(guī)律，并熟練掌握?qǐng)D形的畫(huà)法。

相關(guān)知識(shí)：LOGO與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用海龜畫(huà)圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握各種圖形的畫(huà)法，怎樣使用循環(huán)體；對(duì)于含有嵌套的復(fù)雜圖形，應(yīng)該怎樣畫(huà)出復(fù)雜的圖形。

教學(xué)反思：教師在給學(xué)生布置任務(wù)以后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，做好引導(dǎo)的工作，使得學(xué)生能夠正確地掌握LODO語(yǔ)言，這樣有利于挖掘出在課堂上包括知識(shí)、教師的情感與態(tài)度等多方面的資源，但是如果教師不能夠及時(shí)地引導(dǎo)，那么就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間以及在課堂上生成的信息。

四、營(yíng)造魅力課堂

由于教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，能夠正確地把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣可以很好地促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)程。針對(duì)動(dòng)態(tài)生成式的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)多種教學(xué)方式交換使用，生成擁有活力的課堂，達(dá)到突破重難點(diǎn)的問(wèn)題。特別是在新課程的背景下，信息技術(shù)教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的死記硬背轉(zhuǎn)變成互動(dòng)生成的教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

案例三：

《認(rèn)識(shí)電腦世界》活動(dòng)主題：認(rèn)識(shí)電腦硬件，老師可請(qǐng)一名學(xué)生通過(guò)實(shí)物展示下電腦的組成，并叫出每一組成部分的名字，簡(jiǎn)單地說(shuō)出這些設(shè)備在電腦運(yùn)行中所起到的作用。

相關(guān)知識(shí)：《認(rèn)識(shí)電腦世界》認(rèn)識(shí)電腦硬件的活動(dòng)主題。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立起電腦軟件與其組成硬件之間的關(guān)系模型，讓學(xué)生明白電腦在工作的時(shí)候不僅僅只需要硬件來(lái)支持，還需要軟件。

教學(xué)反思：教師在給學(xué)生講述電腦組成的時(shí)候，對(duì)于認(rèn)知能力比較強(qiáng)的同學(xué)，可以讓其試圖熟悉各個(gè)組成部分的功能；對(duì)于動(dòng)手能力比較強(qiáng)的同學(xué)為學(xué)生演示其電腦的組成部分，這樣一來(lái)就可以讓每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，加深對(duì)電腦世界的深刻認(rèn)識(shí)。

在課堂生成性教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，大膽地讓學(xué)生去獨(dú)自嘗試，給予他們足夠的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生感受到探索知識(shí)中的樂(lè)趣。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師還要善于抓住課堂上生成的創(chuàng)新點(diǎn)，以此作為下一步教學(xué)的教學(xué)材料，使得計(jì)算機(jī)課堂變得更加靈活。

參考文獻(xiàn)：

華劍.信息技術(shù)課堂生成性資源的形成與運(yùn)用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013，2（19）：246-247.

編輯 溫雪蓮