探究性閱讀在初中語文教學中的應用

萬長虹

【摘要】在傳統(tǒng)的初中教學系統(tǒng)當中，語文、數(shù)學、英語被并稱為三大主科，初中語文教學的重要地位不言而喻，除此之外，初中語文也擔負著傳道授業(yè)解惑的責任，因此如何提高初中語文的教學質(zhì)量，是新一輪教學改革的重點。本文以探究性閱讀的作用以及探究性閱讀的基本內(nèi)涵為切入點，深刻剖析探究性閱讀在初中語文教學中，對學生語文思維形成的重要影響，意在為我國初中語文教學改革建言獻策。

【關鍵詞】探究性 閱讀 語文

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0090-01

語文作為一門工具性學科，在人一生的教育當中，肩負著重要的責任，因此，該如何提高語文教學的質(zhì)量，是新一輪教學改革的重點，特別是對于初中語文教學來講，由于初中生處于特殊的年齡階段，因此，初中語文教學還肩負著引導學生積極向上，矯正學生不良思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的三觀等重要的任務。可是，就我國目前初中語文教學的效果來看，應試教育仍是主流，初中語文教學的效果有待進一步提高，探究性閱讀應運而生。

一、探究性閱讀的作用

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而語文學科當中蘊含著豐富的歷史文化、人文內(nèi)涵，這些都需要學生自己在探索中學習。探究性閱讀能夠幫助學生理解課文背后的含義，通過文字了解國家的人文內(nèi)涵，通過成語了解民族氣節(jié)，同時，有利于促進學生的全面發(fā)展。例如，古文的教學一直是初中語文教學的難點，那些文言文晦澀難懂，難以激發(fā)學生的學習興趣，而探究性閱讀，就能解決這一問題。

2.有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是指一個人聽說讀寫的能力，在教師引導學生進行探究性閱讀的同時，引導學生對教材發(fā)問對課本發(fā)問，在這一過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。學生如果積極的參與討論當中，就要將課本吃透，這也就培養(yǎng)了學生讀的能力；在聽取別人意見的同時加以分析，培養(yǎng)了學生聽的能力；當與別人意見不同時，學生積極地表達自己，這也就是說的能力；最終教師可以要求學生將討論的結果形成書面材料，這也就是培養(yǎng)的學生寫的能力。

二、探究性閱讀的基本內(nèi)涵

探究性閱讀教學的出發(fā)點和最終目標是促進學生的全面發(fā)展，而不僅僅是簡單的成績和名次。授人以魚不如授人以漁，探究型閱讀的目的正是為了培養(yǎng)學生的學習能力，它讓學生以一種自主、易接受的方式去探索和追求真知，深化教育教學的基本目的，從根本上提升學生的思維品質(zhì)。這種教學方法拉近了學生與課本之間的距離，擺脫了教師在教學當中的束縛，著重強調(diào)了學生在教學中的主體地位。

三、探究性閱讀對于語文教學思維方式的影響

探究性閱讀的重點在于“探”，也就是探索，“究”也就是研究，這種閱讀方式對于改變傳統(tǒng)的語文教學思維有著重要的意義。

1.敢于質(zhì)疑

在傳統(tǒng)的教學當中，教材和教師的權威不容挑戰(zhàn)，學生只能被動地接受知識，通過探究性閱讀，在教師積極的引導下，學生慢慢地各抒己見，敢于質(zhì)疑教材中一些不合理的問題，一方面拉近了語文與學生之間的距離，另一方面也培養(yǎng)了學生的語文思維，遇到問題不僅僅是被動地接受，更重要的事要多問幾個為什么，當遇到自己解決不了的困難時，千方百計地不斷嘗試，而不是輕易放棄。

2.創(chuàng)新思維

新的教學大綱明確指出，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為教學改革的重點之一，語文學科包羅萬象，古語有云，文無定法，因此，語文學科重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維良好的平臺。在以往的教學當中，學生習慣性從單一的固定的角度思考問題，盲目地接受課本；而在探究性閱讀中，學生可以通過教師積極的引導進行發(fā)散性思維，從多個角度思考問題。例如在鴻門宴一文中，教師可以在教學開篇提出問題，項莊舞劍意在沛公，項莊是誰？沛公是誰？這句話有什么典故？從而引出鴻門宴一文。在文章的講解過程中，到時可以引導學生想象，如果自己和項羽易地而處，會做出什么樣的決定？鴻門宴一擊不中時，會不會下令追殺劉邦？請說明各自的原因。通過這樣幾個簡單的小問題，引導學生分析鴻門宴發(fā)生的背景以及項羽的人物性格，從而得出結論。

3.樹立民族自豪感

了解一個國家就要了解一個國家的歷史和它的文化，因此，初中語文教學也肩負著樹立民族自豪感的光榮使命。隨著我國改革開放程度的不斷深入，許多西方文化不斷與我們的傳統(tǒng)文化碰撞交融，一些初中生對我們傳統(tǒng)的文化一知半解，便產(chǎn)生崇洋媚外的想法，民族自豪感不斷下降。通過探究性閱讀，是初中生了解我國的化博大精深，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，取其精華，去其糟粕，不斷的樹立民族自豪。

參考文獻：

[1]孟琳.探究性閱讀在初中語文教學中應用之我見.讀與寫雜志.2012.05

[2]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究.基礎教育.2013（02）