互助探究學(xué)習(xí)的嘗試

趙青麗

互助探究學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運用，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的能力和興趣，可是互助探究學(xué)習(xí)中卻會出現(xiàn)課堂氣氛表面上熱鬧非凡，卻沒有實質(zhì)性地對問題、實驗的進行探究，只是流于形式， 低效乃至無效現(xiàn)象仍普遍存在。學(xué)生的各種能力都沒有得到真正的提高。因此，尋求一種有效的互助探究學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供更更好的互助探究學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目教師急需解決的問題。本人在教學(xué)中就如何在課堂教學(xué)中實施互助探究學(xué)習(xí)、如何在互助探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及如何評價互助探究學(xué)習(xí)等方面進行了一點探究和嘗試。

一、互助探究的學(xué)習(xí)策略

1.組建互助探究小組

（1）根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則。將男生和女生、學(xué)習(xí)成績較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，將班分成若干個小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

（2）根據(jù)學(xué)生的識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，對組內(nèi)的同學(xué)進行分工。

2.互助探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計和時機

適合開展互助探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為以下幾類：

（1）容易引起爭議或開放性較大或課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯誤的內(nèi)容。

對于容易引起爭議的問題，通過互助探究，可以明晰思路，達到越辯越明的效果。開放性較大的內(nèi)容，通常有多種思維方式，但憑一個人的智慧，很難把各方面的問題都考慮周全，通過互助探究，可以集大家之所長，使學(xué)生的思維得到互補，同時也能使學(xué)生體會到“人外有人，養(yǎng)成不盲目自大，尊重他人的良好品質(zhì)。

（2）教材中的重點難點、難度較大但符合認(rèn)知水平的內(nèi)容。

（3）知識深化、拓展、綜合性強的內(nèi)容。

（4）動手操作、探究性較強的內(nèi)容。

（5）需要反思總結(jié)的內(nèi)容。

3.互助探究學(xué)習(xí)活動的操作

（1）選擇1-2個有價值、最有利于開展互助探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行設(shè)計。

（2）給予學(xué)生充分的預(yù)備和獨立思考的時間。

互助探究前要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。準(zhǔn)備包括知識、心理準(zhǔn)備、操作性的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)準(zhǔn)備一些器材；教師要正確確立探究的內(nèi)容及要達到一個怎樣的認(rèn)知程度。

二、互助探究與學(xué)生能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、討論的能力

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

在互助究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時間和空間，讓學(xué)生慢慢敢說、會說，力爭小組成員人人都說，而且能大膽地完整地說。

3.培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力

在探究中通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。

4.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

在互助探究中，多給機會學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。

三、互助探究中的教學(xué)評價

1.互助探究中評價的角度

互助探究是一個活動的過程，這就明確了評價應(yīng)該從過程評價和結(jié)果評價這兩個角度進行。

過程評價：是否鼓勵同伴參與，學(xué)會傾聽別人的見解；學(xué)會表達自己的見解；提出質(zhì)疑或批評，澄清或接納不同的觀點；總結(jié)問題的解決途徑，形成探究發(fā)言意見。

結(jié)果評價：互助探究的結(jié)論是否正確？表達是否準(zhǔn)確、清晰？有無創(chuàng)新性、獨特性？調(diào)查報告是否科學(xué)、合理等等。

2.互助探究中評價的方式

有時對學(xué)生，來自同學(xué)的鼓勵，比來自教師的更有效果，一方面加強組內(nèi)成員之間的評價，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達簡練等等，另一方面把學(xué)生個人的競爭引向探究團體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的探究團體，而且要表揚分工合理，協(xié)作成功的探究團體，要多肯定集體的智慧和力量，實現(xiàn)評價體系的多元化。

四、通過探究所取得的成果

減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，增強了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的合作和探索精神。提高了學(xué)生的合作技能和競爭意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中能夠用自己的方式獲取信息，用語言表達自己的看法，傾聽他人的看法并對他人的看法進行評價。 他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，課堂氣氛活躍。有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。在探究學(xué)習(xí)中，開展分層教學(xué)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗。

五、存在的問題或可以繼續(xù)研究的問題

在實施互助探究學(xué)習(xí)的過程中，也遇到了許多實際問題，這些問題有待于今后的進一步研究和解決。

在探究中，后進生如何對學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生影響？也許這主要體現(xiàn)在選題上，那么選哪些問題進行合作？哪些問題能合作？哪些問題可合作？怎樣合作更有效？學(xué)優(yōu)生、后進生之間在反應(yīng)的速度等方面存在明顯的差距，怎么辦？在討論過程中，后進生不發(fā)言，變成一人言怎么辦？學(xué)優(yōu)生和后進生各承擔(dān)什么責(zé)任？是學(xué)優(yōu)生幫助后進生嗎？

六、收獲和反思

交流的前提是獨立思考，不經(jīng)過獨立思考，就不能夠形成自己的思想與認(rèn)識，所以、教師應(yīng)該給學(xué)生一定的獨立思考時間，并且應(yīng)在學(xué)生的思考有了一定的結(jié)果時再與它人進行交流?；ブ骄繉W(xué)習(xí)旨在解決個體無法解決的疑難，通過探究討論，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，共同解疑，個體通過獨立學(xué)習(xí)能解決的問題就不必在探究時討論。離開學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啟示。