培養(yǎng)學生自主學習能力的基本策略

馬惠芳

摘 要：農(nóng)村小學語文課堂教學方式單調(diào)，教學思想陳舊，創(chuàng)新意識淡?。桓母镛r(nóng)村小學語文課堂教學應以學生發(fā)展為本，關(guān)注自主過程；鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；自主；策略

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，變“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣 。目前，農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

2.學生學習被動，自己讀書的時間少，沒有真正成為學習的主人。

3.教學方式單調(diào)，學生學習熱情不高，參與差。

面對當前農(nóng)村小學語文教學不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學改革勢在必行。以課堂教學為突破口，構(gòu)建農(nóng)村小學語文“自主學習”的課堂教學模式。下面筆者就根據(jù)自己多年教學實踐談談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學語文課堂中學生自主學習的能力。

一、創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。因此，教師應充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應創(chuàng)設自學氛圍，教給學生自學方法。教師應教給自學的程序與方法，采用一讀（課堂上安排較充分的時間讓學生讀書。高年級以學生個人默讀為主，并要求圈點批畫，教給方法后，使學生形成讀書動筆的習慣，鼓勵學生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（學生讀書時，讀思結(jié)合，看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么，讓學生帶著問題讀書，針對問題，對文章的詞句段篇進行分析、綜合、抽象、概括、判斷、和推理，這正是學生通過自己思維，理解語言的過程，達到思有所悟的境界。），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受，學生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，讓學生交流、改進，再嘗試，再讀書從而積極主動的獲取新知，變被動接受為主動吸取。），四練（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題，學生對課文有了一定的理解之后，課堂上設計一些練習，讓學生做，以鞏固和擴大讀書的效果。設計練習時，一是注意形式多樣；二是設計具有啟發(fā)性避免死記硬背的題目；三是盡量包含有綜合運用所學知識的性質(zhì)；四是改革評價方式，用討論匯報評價方式。探討解題步驟，匯報解題成果，主人解題方法，變注重結(jié)果為注重學習過程的探討。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

其次，激發(fā)自主學習的動機，讓學生樂學。在語文教學中，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機興趣是自主學習的動力。讓他們暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)，創(chuàng)設寬松、和諧、平等、民主的氛圍，打開學生的想象之門，在課堂上讓學生大膽地發(fā)言、討論、交流，讓學生真正感受學習的快樂。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，好的導語尤為關(guān)鍵。例如：在教冰心的《只揀兒童多處行》先出示春景圖，讓學生感受春天，同時用設計好的導語導入：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關(guān)于春天的文章。引導學生自由發(fā)表意見，極大地提高了學生的學習興趣。另外，通過小組比賽的形式也能提高學生的學習積極性。能有效地進行知識傳遞和吸收。此外，在課堂中要對對學生說一些鼓勵地話語，如“你真聰明，你真棒！......”等等，讓學生覺得他很能行，就會學得更主動。

第三，營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向 成功 ，體驗到成就感；適當 組織學 習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：1.主動匯報，交流學習。2.互相討論，及時評價。 3.大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學生積極的思維 。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑可使學生變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，全面發(fā)展學生的自主學習能力。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過程

學習不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程”。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質(zhì)性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。

三、鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。調(diào)動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。

總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是改革農(nóng)村小學語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。需要解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。